2018冀教版二年級語文下冊《稱象》教案設計

　　幼教網(wǎng)整理了2018冀教版二年級語文下冊《稱象》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　【教學目標】

　�。�、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。教育學生學習曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。

　�。病⒄�確、流利地朗讀課文。

　�。�、能用自己的話講這個故事。

　　【教學重點】

　　理解課文第四段。

　　【教學過程】

　　一、利用生活現(xiàn)象，巧妙引出課題

　　板書：象（學生邊隨師板書邊感受象的結構）同學們，你們見過象這種動物嗎？誰來描述一下？課件出示大象圖，引導學生按順序觀察動物，并用上比喻這種修辭手法。如：象又高又大，它的大耳朵象兩把大扇子，兩根牙齒尖尖的，一條鼻子長長的，身子象一堵墻，腿象四根大柱子，尾巴象一條繩子。

　　板書：稱，提問：你看到過別人稱東西嗎? 人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什么？（對，那東西有多重。）可是，你見過別人稱大象嗎？看到這個題目，你的小腦瓜里一定冒出了幾個小問號吧？

　　預設：

　　生：象這么大，該怎么稱呢？

　　生：誰想稱象？

　　生：為什么要稱象？

　　二、初讀課文，了解故事梗概

　�。�、請同學們帶著這些問題自由讀課文，注意里面的生字新詞。

　�。�、課件出示字詞、句子。

　　3、分段讀課文。

　�。�1）第一自然段：古時候有個大官，叫曹操。一天，人家給他送來一頭 大象，他非常高興，就帶著兒子和官員們一同去看大象。

　　古時候是什么時候？（三國時）

　　為什么特別高興？（因為北方很少看到大象，大象都生活在長江以南。）

　　引導學生帶著高興的心情去讀。

　　（2）第二自然段：引導學生比較

　　象這么大，有多重呢？

　　象這么大，究竟有多重呢？

　　體會有什么不同？一、語氣不同，第二句比第一句要重一些。二、第二句比第一句感情更強烈。體會當時官員們非常想知道大象重量的心情。

　�。�3）按順序讀文三、四、五自然段。

　　（4）提問：為什么要稱象呢？（大家都想知道象有多重）那課文中講了幾種稱象的方法呢？請同學們默讀課文，用“ ”畫出來。

　　三、比較方法，深層閱讀。

　　1、學生匯報誰用了什么辦法稱象？（官員們和曹沖）教師隨即板書。

　　官員們 造大稱

　　宰大象

　　曹沖 趕象上船 沿水畫線

　　趕象下船 裝石到線

　　稱出石重

　�。�、先分組討論，再指名回答：

　　官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。

　　這兩種辦法行的通嗎？

　　曹操對這兩種辦法滿意嗎？從哪可看出來？

　　比較：曹操聽了搖頭。

　　曹操聽了直搖頭。

　　指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎？

　　直：一個勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。

　�。�、分角色讀第三段，再次體會。

　　4、曹沖的辦法行嗎？從課文的哪些地方可以看出來？

　　一、曹操微笑著點了點頭。（板書：微笑點頭）

　　二、照曹沖的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

　　讓學生用“果然”說話。

　　四、精讀第四段，突破全文的重難點

　�。�、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請一位同學來讀一讀。

　　２、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的? 我請四名同學來分別來讀這四句。其他同學一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。

　�。�、同學們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。

　　在第一句中，有同學們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫一條線呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。

　　那為什么要畫這條線呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。

　　在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“停”的意思。為什么船沉到線就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會怎么樣？同學們四人一組討論討論。

　　出示字片比較：

　　船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說明石頭比大象重了）

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