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來源：幼教網(wǎng) 2018-01-17 18:12:31
2．理解詞義
師：這些詞語你們都會讀了，那有沒有不懂的？
學(xué)生提出不懂得詞語，共同理解。
如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……
教師鼓勵學(xué)生自己嘗試解決，并為學(xué)生提供多種方法，如：動作表演，表情表演、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等。
3．檢查讀文情況
按自然段指名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽后評議。
三、理解課文
1．提出問題
師：這些詞語你們理解的真好，詞語是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？
學(xué)生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。
在教師引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，交流讀后的收獲。
師：你們真了不起，老師還沒有講，你們就已經(jīng)讀懂了這么多，那還有沒有不懂的問題？
學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的地方。對于簡單問題，當(dāng)時利用學(xué)生資源給予解決，與文章中心有關(guān)的或共性問題，教師板書在黑板上，以便引導(dǎo)學(xué)生共同解決。
預(yù)設(shè)
�。�1）年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了？
�。�2）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒有更好的辦法解決。
�。�3）為什么在場的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？
2．解決問題
師生共同解決問題，理解“囫圇吞棗”的含義。
隨即指導(dǎo)感情朗讀。
師：你們表現(xiàn)的真棒，不但自己提出了問題，還解決了問題�，F(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，想一想，學(xué)了這個成語故事，你最大的收獲是什么？
學(xué)生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實際談收獲。
四、拓展延伸
積累詞語
師：這篇課文不但短小，但讀起來卻朗朗上口，現(xiàn)在同學(xué)們再讀課文，邊讀邊畫出文中的成語，一會兒我們共同欣賞。
五、指導(dǎo)書寫
1．認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2．小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3．指導(dǎo)重點字的書寫。
4．學(xué)生獨立描紅書寫。
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