2018滬教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《我是蘋(píng)果》教案設(shè)計(jì)(2)

　　7．指名比賽讀。齊讀。

　　四．學(xué)習(xí)課文第四節(jié)

　　1．自由讀第四節(jié)。邊讀邊思，你有什么疑問(wèn)？

　　2．質(zhì)疑。

　　（為什么說(shuō)是太陽(yáng)和大地共同的女兒？為什么是葉子和花兒合唱的歌？為什么是凝固的汗水和結(jié)晶的露珠？……）

　　3．小組合作學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題。

　　4．交流

　　5．指導(dǎo)朗讀。

　　凝固的汗水、結(jié)晶的露珠表示果農(nóng)勞作、非常辛苦。指導(dǎo)讀“我是凝固的汗水和結(jié)晶的露珠，我是跳躍的希望和熱情的火。”

　　蘋(píng)果生長(zhǎng)于要陽(yáng)光、泥土，蘋(píng)果樹(shù)長(zhǎng)葉開(kāi)花才能結(jié)果。指導(dǎo)讀“我是太陽(yáng)和大地共同的女兒，我是葉子和花兒合唱的歌；”

　　6．指名讀，小組比賽讀，齊讀。

　　五．復(fù)習(xí)鞏固。

　　1．找朋友

　　2．讀全文。

　　3．按照課文填空。

　　一只（ ）、（ ）蘋(píng)果，可以給人們（ ）、（ ）、（ ）。

　　六．說(shuō)話練習(xí)

　　1．說(shuō)一說(shuō)：以“我是蘋(píng)果，我是一只小小的，紅艷艷的蘋(píng)果”說(shuō)說(shuō)贊美蘋(píng)果的話。

　　師：我是蘋(píng)果，我是一個(gè)小小的、紅艷艷的蘋(píng)果，此時(shí)此刻，我真想化作一個(gè)蘋(píng)果，對(duì)“太陽(yáng)和大地，葉子和花兒”說(shuō)一些感謝的話，我還想化作“老人、孩子、海員、行者、病人、健康的人”對(duì)蘋(píng)果說(shuō)一些感激的話。同學(xué)們，你們想不想和老師一起動(dòng)筆把你最想說(shuō)的話寫(xiě)在蘋(píng)果上。

　　2．讀了這首詩(shī)，你懂得了什么; 板書(shū)：給予是一種美德

　　3．一語(yǔ)動(dòng)人心

　　生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭(zhēng)取。------------------巴金

　　一個(gè)人的價(jià)值,應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)了什么,而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么。──愛(ài)因斯坦

　　教學(xué)效果的反饋 學(xué)習(xí)本課時(shí)，我給予學(xué)生一定的時(shí)間閱讀課文第四節(jié)，然后讓學(xué)生提問(wèn)。由于先前讓學(xué)生讀文時(shí)間較充分因此孩子提出了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，如：為什么是大地和太陽(yáng)共同的女兒？為什么是葉子和花兒合唱的歌？為什么是凝固的汗水和結(jié)晶的露珠？……我沒(méi)有馬上去回答學(xué)生所提的問(wèn)題，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子小組討論，看看你自己能解決哪個(gè)問(wèn)題？等學(xué)生們討論完畢后，我進(jìn)行了交流。師：為什么感謝太陽(yáng)？生：因?yàn)樘��?yáng)給了我們溫暖。生：太陽(yáng)給了我充足的陽(yáng)光。生：應(yīng)該感謝大地，大地讓我安了家。生：大地給了我水份，讓我快樂(lè)地成長(zhǎng)。生：應(yīng)該感謝葉子和花兒。師：說(shuō)說(shuō)你的理由。生：葉子把養(yǎng)份輸送給我。生：葉子還隨著風(fēng)兒唱歌給我聽(tīng)，天天陪著我，沒(méi)有花兒就沒(méi)有我。師：難怪說(shuō)你是葉子和花兒合唱的歌�。∩�：沒(méi)有農(nóng)民伯伯辛勤的勞動(dòng)，就沒(méi)有我現(xiàn)在這樣紅艷艷的果實(shí)。生：果農(nóng)伯伯天天起早摸黑，精心照顧我，我才長(zhǎng)得那么好。師：是��！蘋(píng)果們，是大地給了我們生長(zhǎng)的地方，是太陽(yáng)給了我們足夠的溫暖，有了葉子和花朵的共同努力，才有了我們?nèi)缭铝�、星星、珍珠和貝殼般美好、可�?ài)的小小身軀，我們的身上凝聚著農(nóng)民伯伯辛勤的汗滴，是他們用勞動(dòng)創(chuàng)造了我們，是他們用汗水澆灌了我們，我們要用自己小小的身軀給大家?guī)��?lái)更多的希望和快樂(lè)！學(xué)生通過(guò)自己的努力解決了自己提出的問(wèn)題，他們內(nèi)心是非常高興，成功的喜悅溢于言表。下課后，有孩子還特地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)，老師，剛才你讓我們自己提問(wèn)，自己解決問(wèn)題，當(dāng)我能自己回答同學(xué)提出的問(wèn)題時(shí)，我覺(jué)得很快樂(lè)，有種優(yōu)越感，成就感。

　　聽(tīng)了孩子的一番話，我知道了在平時(shí)的教學(xué)中，不應(yīng)追求面面俱到，而應(yīng)把更多的“？”留給學(xué)生。每篇課文學(xué)完，都要進(jìn)行“質(zhì)疑”，初衷在于“逼迫”學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，鉆研課文，積極思維。質(zhì)疑課上，學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生討論、回答。教師只起一個(gè)引導(dǎo)作用�？傊�，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把學(xué)生引入問(wèn)題的天地，就打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，聽(tīng)，說(shuō)，讀，思的能力提高了，就覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文更有趣了。

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