2018滬教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《掌聲》教案設(shè)計(jì)(2)

　　●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會(huì)兒），無(wú)奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來，此時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來了。

　　●這個(gè)總是默默地坐在教室一角的小女孩，在全班同學(xué)的注視下——生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)；

　　這個(gè)不愿意讓別人看見她走路姿勢(shì)的女孩，在全班同學(xué)的注視下-----生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　●誰(shuí)愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：因?yàn)橛⒆酉铝撕艽蟮臎Q心，才走上了講臺(tái)。）

　�。ㄔu(píng)價(jià)：理解的多深刻�。。�

　　● 誰(shuí)愿意來讀讀第3自然段，體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？

　�。ㄖ该�讀）（評(píng)價(jià)：多么無(wú)助的英子�。�

　　●走路對(duì)別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來說卻是那么（　　　�。��！　∩�：困難。

　　為什么？

　　★從課桌走到講臺(tái)，這并不遙遠(yuǎn)的距離，可對(duì)于英子來說，這需要多么大的勇氣和信心啊！作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃；她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。就在這時(shí)候，（齊讀）——教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　●“驟然”還可以用哪個(gè)詞來代替？（突然 忽然 猛然）那作者為什么偏偏用了“驟然”這個(gè)詞呢？

　　●如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“熱烈而持久的”，你們能用掌聲表示一下嗎？

　　●這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)都化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì) 、支持） 板書：鼓勵(lì)

　　●如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？

　　生：英子，你能行，我們相信你！

　　生：英子，你真勇敢！

　　生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！

　　●師：英子此時(shí)最需要的就是大家的支持啊，

　　就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

　　就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

　　就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）──“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

　　★在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了自己的情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。故事講完了，教室里——生接：又響起了熱烈的掌聲。

　　●教室里為什么又響起了熱烈的掌聲？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文的第3自然段，想一想。

　　你的發(fā)言很有條理，也很有見解。

　　●這一次同學(xué)們除了用掌聲鼓勵(lì)了小英子之外，還送去了對(duì)英子的（贊賞）。板書：贊賞

　　●聽到這熱烈的掌聲，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說——

　�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞：如果沒有……我就……；拓展說話）

　　●此時(shí)無(wú)聲勝有聲，她什么也沒說，只是向大家-----“深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)”。

　　英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì)，她內(nèi)心的感受一樣嗎？（不一樣）

　　●讓我們帶著這種感激之情再讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　五、感悟力量，升華情感

　　１、同學(xué)們那充滿鼓勵(lì)，飽含贊賞的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病。英子變了。原來總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在——生接讀 “她和同學(xué)們一起游戲說笑。”　原來她的腿有殘疾，不愿意讓人看見她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在——生接讀“甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”

　　2 、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？

　　課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（�。┑娜�。

　　她成了一個(gè)（自信）的人；

　　她成了一個(gè)（快樂）的人；

　　她成了一個(gè)（開朗）的人；

　　她成了一個(gè)（勇敢）的人；

　　她成了一個(gè)（不自卑）的人；

　　她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……

　　3、幾年過去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來信——我們一起去讀一讀吧�。�齊讀）

　　我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。。。。。。生活。

　�。ǎ保┠憔褪怯⒆�，你讀吧。

　�。ǎ玻┱l(shuí)還想讀？

　　（３）想讀的都站起來讀。

　　4、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的__________？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛……）掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！

　　5、正如作者董保綱所說：（課件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　（1）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。

　�。�2）男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。

　�。�3）同學(xué)們，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。

　　六、詩(shī)心飛揚(yáng)，譜成愛之歌

　　小練筆

　　1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，我選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們。

　　2、出示

　　掌 聲

　　掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨(dú)的黑夜照亮

　　掌聲是溫暖的陽(yáng)光，能照亮人們的心房。

　　掌聲是一把鑰匙， 能打開勇氣的大門！

　　3、師：掌聲還會(huì)是什么？相信同學(xué)們心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫下來。

　　七、 小結(jié)

　　今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾�的表現(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　29、掌聲

　　憂郁 贊賞 開朗

　　鼓勵(lì)

　　愛

　　教學(xué)反思：

　　《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。這個(gè)故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。這篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平談的敘述后面飽含著一個(gè)充沛的情感主題：文章中“掌聲”代表著鼓勵(lì)、尊重，代表著“愛”。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的外在動(dòng)作、語(yǔ)言來體會(huì)英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

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