2018鄂教版二年級語文下冊《花影》教案設(shè)計(2)

　　四、品讀古詩，讀出略受

　　1、整體朗讀古詩。

　　(1)自由朗讀古詩，讀出自己的感受。

　　(2)指名讀。

　　(3)師范讀：“你們讀得這么起勁，老師也想把自己的感受讀出來。”

　　2、指導逐句朗讀。

　　(1)出示“重重疊疊上瑤臺，幾度呼童掃不開。”指名讀。

　　教師指導讀的評價導向：誰跟他有不同的讀法?(希望學生讀出個性，讀出自己的感受)。

　　預(yù)設(shè)：當學生沒有讀出花影的多時，教師指圖：“這么多的花一層摞一層，該怎么讀呢?”

　　(先讀詞語“重重疊疊”，再讀“重重疊疊上瑤臺”。)

　　預(yù)設(shè)：當學生沒有讀出花影的美麗時，教師指導：“美麗的花影映在雪白的玉石上，漂亮嗎?再讀一讀。”

　　(有的可能強調(diào)“重重疊疊”，有的可能強調(diào)“上瑤臺”，不強求一樣的感受，把學生的個人感受發(fā)揮到極至。)

　　當學生讀得不好時，教師適時地進行第二次、第三次范讀。

　　預(yù)設(shè)：當學生讀不出書童掃不開影子的感受時，教師扮書童，做出疑惑的樣子，說：“咦，怎么掃了半天掃不開呀？真奇怪!”再點學生讀“幾度呼童掃不開”。

　　過渡：影子在什么情況下出現(xiàn)呢?請看后面兩行。

　　(2)出示“剛被太陽收拾去，卻教明月送將來。”指名讀。

　　預(yù)設(shè)：當學生沒有讀出花影去與來的變化時，教師先請學生根據(jù)平常觀察到的現(xiàn)象，想一想：你在哪些地方見到過影子?然后請同學們看看太陽落山、明月升起的活動畫面，說：“看，太陽一落山，花影就不見了。”讀詞語“收拾去”；“月亮出來于，影子又跑出來了。”讀詞語“送將來”；“多有趣的影子呀!誰能把白己的感受讀出來呢?”

　　學生讀后，教師的評價放在學生對讀詩的感受上，如：”你讀出了影子的有趣!”“你讀出了影子來去的變化!”“你讀出了影子的頑皮!”“老師看得出你很喜歡影子。

　　(3)請大家在四人小組里把全詩讀一讀。

　　(4)四人小組上臺展示朗讀。讀完后，評一評。

　　(5)邊讀邊想象畫面。

　　(6)師生合作讀。

　　(7)全班同學都有自己的感受，一起美美地讀一讀吧（配樂讀）。

　　五、背誦古詩，積累語言

　　1、這首詩寫得多好呀! 有的同學已經(jīng)能夠背下來了。其他同學想把這首詩背下來嗎?

　　2、自己試著背一背。

　　3、用你喜歡的方式背給你的好朋友聽（配樂），可以邊背邊做動作。

　　4、指名上臺背。

　　5、齊背(配樂)。

　　六、小結(jié)擴展

　　1、小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：“這節(jié)課我們不僅認識了4個生字，還了解了詩意，讀背了古詩，真棒!為自己鼓掌。”

　　2、請同學們背誦在課外學過的蘇軾的詩。

　　3．把寫有“瑤”“掃”“拾”“教”四個生字的梅花貼在梅樹上，請同學們再讀一讀。

　　【板書設(shè)計】

　　花影

　　蘇軾

　　重重疊疊上瑤臺，

　　幾度呼童掃不開。

　　剛被太陽收拾去，

　　卻教明月送將來。

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