2018鄂教版二年級語文下冊《面包房里的貓（二）》教案設計

　　幼教網整理了2018鄂教版二年級語文下冊《面包房里的貓（二）》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1、學會8個字，會認7個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。能完整地講述《面包房里的貓》這個故事。

　　3、通過讀文，讓學生喜歡童話，同時認識到動物是人類的朋友。

　　教學重難點：

　　識字、有感情地朗讀課文，并完整地講述《面包房里的貓》這個故事，感受人類和動物之間的友好和諧。

　　設計理念：

　　學生是學習和發(fā)展的主體，教師要結合學生的年齡、身心特點，為學生創(chuàng)設情境氛圍，搭建學習活動的平臺，讓學生在學習活動中讀、想、說、演，從而提高學生理解和運用語言文字的能力，激發(fā)學習語文的興趣。在本課的教學設計中，我給學生搭建了讀書的平臺，通過各種形式的分角色朗讀、賽讀、評讀激發(fā)讀書的興趣，讀中感悟；給學生搭建表演的平臺，通過小鎮(zhèn)人們對莫格的感謝，想象他們之間的對話，演一演，感受人們和莫格之間的友好相處；給學生搭建與生活經驗縱橫相連的平臺，通過激發(fā)學生生活經驗，想象在關心和愛撫自家所養(yǎng)的小貓時的情景，體會人與動物之間的親密無間，最終感悟人與動物之間的友好相處，認識到動物和人類將是永遠的朋友。

　　教具：生字卡片、插圖

　　教學時數(shù)：二課時

　　第一課時

　　教學目標：初讀課文，學習課文1、2自然段，學寫前面的四個生字。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師：同學們，我們從《面包房里的貓》(一)的故事里，知道了小貓莫格因為沒完沒了的長大，給小鎮(zhèn)的人們帶來了煩惱，被趕出了城門。接下來會發(fā)生什么事呢?

　　2、師(戴小貓頭飾表演)：我怎么會變得這么大呢?瓊斯太太不喜歡我，其他的人也不喜歡我，他們把我趕了出來，我該到哪里去呢

　　3、學生猜想、交流。

　　4、今天就讓我們一起來學習《面包房里的貓》(二)，看看究竟發(fā)生了些什么?

　　5、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，難讀準的字多讀幾遍。教師巡視輔導。

　　2、組內自主識字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會學習的小組，教學生小組合作的方法。

　　3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開火車”認讀、挑讀等形式，大面積檢查學生初讀情況。

　　4、送生字寶寶回家，點人分段讀課文，并正音。

　　5、自讀自悟，整體感知。

　　(1)讀了課文，你知道了些什么?

　　(2)你是從課文的哪些地方知道的?能讀給我們聽聽嗎?

　　三、學習課文1、2自然段。

　　1、第1自然段

　　師：莫格雖然被趕出了城門，但我們能感受到它在大自然里生活得很快樂。指導朗讀第1自然段，引導學生讀出快活的語氣。

　　師：正當?shù)旄裣硎苤�快樂的生活時，天下起了大雨。面對這場大雨，莫格怎么想的，怎么做的呢？

　　2、第2自然段

　　(1)同桌互相交流（師巡視，了解學生交流的情況）。

　　(2)全班交流，并分別讀讀寫莫格心里想的和怎么做的句子。

　　(3)你有什么感受？（從交流中讓學生感受到莫格的神奇。）

　　四、學習生字

　　1、出示生字卡，上面寫有“傳、洪、泛、災”四個字，問學生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？你最會記哪個字？

　　2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？

　　3、教師區(qū)別“泛”，并范寫，學生在書上描紅。

　　4、在本子上練習。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。能完整地講述《面包房里的貓》這個故事。

　　2、通過讀文，讓學生喜歡童話，同時認識到動物是人類的朋友。

　　3、學寫后面的四個生字。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，游戲激趣

　　1、上節(jié)課我們讀了課文，知道了山洪暴發(fā)了!為了不讓那些好吃的魚被水沖走，貪吃的莫格一屁股坐在了山谷中間，擋住了洪水。瞧!魚兒們在水里活蹦亂跳，莫格心里別提有多高興了!來，只要你能讀準魚兒身上的生字，你可就幫莫格捉住一條大魚喲!試試看吧!(指名讀去拼音生字)

　　2、后來，又發(fā)生了什么事兒呢? 這節(jié)課咱們接著讀課文。

　　二、讀中感悟，情境表演

　　1、自由讀第3自然段，說說你知道了什么?

　　(1)城里的人們?yōu)槭裁催@么害怕呀?

　　（指導學生讀出災難降臨，人們“害怕極了”的語氣。）(自由讀，師生評讀)

　　(2)咦?假如你們就是鎮(zhèn)上的人們，當你看到眼前的情景時，你們會怎樣想呢?

　　(同座交流，指名說。)

　　(鼓勵學生說出自己獨特的想法：也許會覺得不可思議，也許會舒一口氣感到無比慶幸，也許擔心莫格假如站起離開災難還是不可幸免，正著急想對策呢……尊重學生個性化的閱讀感受。)(指名讀)

　　(3)你們有什么好主意幫助小鎮(zhèn)上的人們躲過這場災難呢？

　　2、同學們真會動腦筋，想出了這么多好主意！小鎮(zhèn)的人們到底是怎樣躲過這場災難的呢？來，咱們接著讀讀課文的4——6自然段。

　　(1)指名說。

　　(2)看來，小鎮(zhèn)上的人們和咱們想到一塊兒去了。那他們是怎樣做的呢?來，咱們再默讀這3個自然段，把你找出的句子畫下來，好好地讀一讀，想一想。(生學習默讀4——6自然段)

　　(3)指名交流，相機出示句子“大家就在莫格下巴底下?lián)狭巳�天三夜。工匠們日夜不停地修建那座橫跨山谷的大水壩。”結合看圖，理解“橫跨”，緊扣“三天三夜”指導朗讀，初步感受修筑水壩工程巨大。(指名讀、男女生賽讀。)

　　讀到這兒，你想說點什么呢?引導學生質疑：莫格為什么能坐在山谷里三天三夜不動呢?

　　(4)出示句子“只要在它下巴底下?lián)蠐习W，它就會老老實實地坐著”。真的嗎?(指導看圖)瞧瞧!這時的莫格感覺怎樣��？有誰養(yǎng)過小貓瞇?也來說說看?（聯(lián)系學生生活經驗，體會莫格渴望人們的關心和愛撫。）

　　(5)同座分角色合作讀好4——6自然段，指名兩組分角色展示讀。

　　3、沒想到，這次奠格可幫了大忙了!小鎮(zhèn)的人們會怎樣獎勵它呢?自己讀讀課文最后的3個自然段。

　　(1)小組交流。

　　(2)指名說。

　　(3)人們給它帶來了哪些好吃的東西?（相機理解“各種各樣”）

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