如何培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力？

　　一個(gè)誤區(qū)，讓多數(shù)人深陷泥濘，讓多數(shù)家長(zhǎng)愁苦不已，讓多數(shù)孩童有夢(mèng)不能言。語(yǔ)言，真的是與生俱來(lái)的嗎？那能放置豌豆的額皺，那咿呀想要掙脫束縛的求助，告訴我們語(yǔ)言不是與生俱來(lái)。

　　同猿猴居住，遠(yuǎn)離人類，與其生活的人類將與猿猴的生活習(xí)性及表達(dá)情感方式如出一轍。這一例證告訴我們，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)很重要。

　　環(huán)境由什么構(gòu)成，其主要構(gòu)成條件為人，而對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，與他們接觸最頻繁、最親密則莫過(guò)于孩子的父母，舉一反三，孩子語(yǔ)言的煉成也與父母平日的舉措息息相關(guān)。

　　都市生活的快節(jié)奏，讓多數(shù)賺孩子平日奶粉錢，上學(xué)錢的家長(zhǎng)，深受負(fù)重，回到家中養(yǎng)成甚少與孩子互動(dòng)的習(xí)慣，孩子一人在旁邊玩，沒(méi)人與其交流，平日里可能一句話語(yǔ)也未能從口中蹦跶出來(lái)，造成孩子今后少言寡語(yǔ)，甚至不愛(ài)言語(yǔ)的惡習(xí)，不僅不利于孩子今后的與人交往，甚至?xí)�影響孩子的身體健康與家庭和睦，試想一個(gè)人如果總是把話憋在心里，憋在肚子里，能好過(guò)嗎？

　　學(xué)會(huì)與孩子溝通，是家長(zhǎng)們培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力的第一步，而讓孩子覺(jué)得有話可說(shuō)則是家長(zhǎng)們需要做到的第二步。

　　孩子不比家長(zhǎng)平日面對(duì)的同事，打交道的客戶，在選題，講話方式上應(yīng)該有所區(qū)分，深?yuàn)W或者孩子在現(xiàn)階段不能辨清的事物，不應(yīng)該將其作為選材與孩子交談，畢竟讓一個(gè)孩子對(duì)一個(gè)自己從未接觸，自己無(wú)法辨清的事物發(fā)表小看法，這無(wú)疑是天方夜譚，因此，要讓孩子有話可說(shuō)，必須是在孩子的認(rèn)知范圍之內(nèi)。

　　至于前面提到的講話方式，說(shuō)的則是家長(zhǎng)在語(yǔ)氣力度以及語(yǔ)調(diào)上的一個(gè)把握，輕聲細(xì)語(yǔ)的講勝過(guò)激進(jìn)的演說(shuō)。

　　在學(xué)習(xí)上，強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)勞逸結(jié)合，然而從更深層次來(lái)看，其實(shí)勞與逸并不沖突，在全然放松心態(tài)的情況下，家長(zhǎng)同樣可以在大自然這樣一個(gè)神奇的環(huán)境中去幫助孩子認(rèn)知這個(gè)世界，觀察這個(gè)世界，花兒的嬌艷，蝴蝶的翩飛，這樣色彩艷麗，靈動(dòng)的身姿最容易撥動(dòng)孩子心弦的。話題也從這一刻，緩緩牽引出來(lái)。

　　“心急吃不了熱豆腐”是老人家常掛在嘴邊的一句話，急于去否認(rèn)孩子的想法，急于說(shuō)“不”，同樣給孩子樂(lè)于去表達(dá)的心帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的創(chuàng)傷，前后思量不應(yīng)是孩子的天性，熱情表達(dá)應(yīng)是他們的標(biāo)志，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)釋放孩子的這一標(biāo)志，讓他們自由的暢想，勇于表達(dá)。

　　語(yǔ)言，不是與生俱來(lái)，表達(dá)，需要家長(zhǎng)的牽引，生活中注重細(xì)節(jié)，讓說(shuō)話敞亮于世。

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