幼兒園案例分析：沉默的孩子(2)

　　尋根究底

　　我與郡郡家長作了一次長談，原來郡郡從小由爺爺奶奶撫養(yǎng)，由于老人對他百般愛護(hù)，事事包辦代替，致使郡郡自理能力很差。不僅如此，老人怕郡郡受欺負(fù)，還整天讓他在家看電視，玩玩具，造成他膽小孤僻，以致一見陌生人就哭，更不知如何與同伴交往了。值得慶幸的是，郡郡父母已經(jīng)意識到這種狀態(tài)的嚴(yán)重性，便說服老人，果斷地把郡郡送進(jìn)了幼兒園。了解情況后，我向郡郡家長談了自己的看法：要幫助郡郡融入集體，學(xué)會和同伴正常交往，就要幫助他樹立自信心。而自信心的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，就郡郡來說，可以從培養(yǎng)生活自理能力入手。我建議家長為郡邵準(zhǔn)備便于穿脫的衣褲、鞋子，使其體驗成功。同時，我建議家長適時表揚、鼓勵孩子的點滴進(jìn)步�？た�媽媽非常配合，當(dāng)天就為郡郡買來便于穿脫的衣褲、鞋子，還在家指導(dǎo)郡郡穿脫。第二天午睡時，我特意讓郡郡和幾個動作比較慢的孩子先進(jìn)休息室，并悄悄地觀察。如我所料，郡郡很快脫好衣褲、鞋子躺下了。我立即表揚了他：“郡郡今天是自己脫衣服和鞋子的，真棒！”并使勁地親了他一下，他那胖乎乎的小臉上露出了靦腆的笑容，這是幾天來我第一次看到他笑。

　　捕捉閃光點

　　一次，我?guī)Ш⒆觽冏?ldquo;小海軍”韻律活動，意外地發(fā)現(xiàn)郡郡的節(jié)奏感特別強(qiáng)，動作準(zhǔn)確合拍。我立即表揚他，并請他帶領(lǐng)全班幼兒做。令我感到意外的是，平時不言不語的郡郡居然帶領(lǐng)得有板有眼。我欣喜地鼓動全班幼兒為他鼓掌，自然，他又一次露出了靦腆的笑容，其中包含了一種被認(rèn)可的快樂體驗。后來，我經(jīng)常利用閑散時間組織音樂活動，充分發(fā)揮郡郡的特長。漸漸地，郡郡的笑容越來越多了。

　　解鈴還須系鈴人

　　隨著時間的流逝，郡郡朝著我們所期望的方向變化著，他的自理能力漸漸增強(qiáng)了，和教師也有了一些交流，但仍不愿與同伴交往和游戲，游移于集體之外。我鼓勵人緣好、能力強(qiáng)的孩子找郡郡玩。開始時，別人找他一起玩，他不太愿意，但時間一長，找他的孩子多了，他也就和小朋友一起玩了。雖然他只是在同伴的支配下拿一塊積木，遞一塊橡皮泥等，但這是良好的開始。為了強(qiáng)化郡郡的進(jìn)步，我又多次與家長交流，希望家長教給郡郡必要的社交技能，鼓勵郡郡與同齡孩子交往，使他在成功的體驗中增強(qiáng)自信，最終成為一個健康快樂、活潑開朗的孩子。作者：周桂芝來源：江蘇徐州市鼓樓區(qū)文教局實驗幼兒園

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