2018北師大版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《風(fēng)》教案設(shè)計(jì)(2)

　　學(xué)生A:老師，我不理解“三秋葉”是什么意思。

　　學(xué)生B:我知道。“三秋葉”指秋天的落葉。三秋指初秋、中秋、深秋。

　　學(xué)生C:因?yàn)榍锛居腥齻�(gè)月，所以稱(chēng)“三秋”。

　　教師：你們知道的真多。你是怎么知道的？

　　學(xué)生B：我爸爸告訴我的。

　　學(xué)生C:我想的。

　　教師：三秋可以說(shuō)是秋季的三個(gè)月，也可以說(shuō)是秋季的第三個(gè)月。大家說(shuō)說(shuō)在《風(fēng)》這首詩(shī)中“三秋”的含義是什么呢？

　　學(xué)生：我認(rèn)為是秋天的三個(gè)月，秋天樹(shù)葉最?lèi)?ài)落下。

　　師：你們的看法對(duì)。

　　學(xué)生D：老師，那“二月花”的意思是不是就是指每年二月開(kāi)的花？

　　教師：大家說(shuō)說(shuō)，是這樣嗎？

　　學(xué)生有的說(shuō)是，有的說(shuō)不是。

　　教師：同學(xué)們，你記得迎春花是什么時(shí)候開(kāi)的嗎？隨著它的開(kāi)放，許多花兒是不是陸陸續(xù)續(xù)地開(kāi)了？想一想，那是幾月？

　　學(xué)生：哦，我明白了，詩(shī)中的“二月花”指早春開(kāi)的花。

　　教師：你們真會(huì)思考！說(shuō)得不錯(cuò)。

　　……（學(xué)生利用大同小異的方法，又說(shuō)出了對(duì)“入竹”、“千尺浪”等詞的理解。）

　�。墼u(píng)點(diǎn)：有意識(shí)地讓學(xué)生了解獲得新知識(shí)的途徑，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，還學(xué)生自我感悟、理解的空間。］

　　3.在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。

　　①配“風(fēng)過(guò)之聲”朗誦全文。（可個(gè)別讀，可小組讀。讀后評(píng)價(jià)，感悟后再齊讀。）

　�、诮處煟海ㄒ龜ⅲ╋L(fēng)來(lái)了，秋天的葉子……；風(fēng)來(lái)了，春天的花兒……；風(fēng)來(lái)了，江面……；風(fēng)來(lái)了，竹林里的每一根竹子……；風(fēng)來(lái)了，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生A:風(fēng)來(lái)了，我媽媽曬的衣服從陽(yáng)臺(tái)上飄了下去；

　　學(xué)生B:風(fēng)來(lái)了，街上的人們都帶上了口罩；

　　學(xué)生C:風(fēng)來(lái)了，麥子都彎下了腰；

　　學(xué)生D:風(fēng)來(lái)了，吹綠了小草；

　　……

　�。墼u(píng)點(diǎn)：有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)風(fēng)來(lái)之后周?chē)�的變化。�?br />
　　4.在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。學(xué)習(xí)生字。

　　①做動(dòng)作背誦詩(shī)文（做動(dòng)作是為了幫助記憶）。

　　②學(xué)習(xí)生字的音、形、義。

　　A.說(shuō)一說(shuō)，怎樣寫(xiě)才好看（同桌交流）。

　　B.寫(xiě)一寫(xiě)，體會(huì)應(yīng)注意什么（組內(nèi)交流）。

　　C.評(píng)一評(píng)，誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好看（利用實(shí)物平臺(tái)展示）。

　　D.想一想，怎樣記得快。（生：解――用刀把牛的角砍掉；竹――像國(guó)畫(huà)中畫(huà)的竹葉。）

　　E.用一用，組詞，說(shuō)話。

　�。墼u(píng)點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的核心。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要方面。因而，在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力的根本。］

　　5、作業(yè)布置：

　　a、積累生定。

　　b、背誦課文。

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