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來源：幼教網(wǎng) 2017-12-28 14:53:13
學(xué)生A:老師，我不理解“三秋葉”是什么意思。
學(xué)生B:我知道。“三秋葉”指秋天的落葉。三秋指初秋、中秋、深秋。
學(xué)生C:因為秋季有三個月，所以稱“三秋”。
教師：你們知道的真多。你是怎么知道的？
學(xué)生B：我爸爸告訴我的。
學(xué)生C:我想的。
教師：三秋可以說是秋季的三個月，也可以說是秋季的第三個月。大家說說在《風》這首詩中“三秋”的含義是什么呢？
學(xué)生：我認為是秋天的三個月，秋天樹葉最愛落下。
師：你們的看法對。
學(xué)生D：老師，那“二月花”的意思是不是就是指每年二月開的花？
教師：大家說說，是這樣嗎？
學(xué)生有的說是，有的說不是。
教師：同學(xué)們，你記得迎春花是什么時候開的嗎？隨著它的開放，許多花兒是不是陸陸續(xù)續(xù)地開了？想一想，那是幾月？
學(xué)生：哦，我明白了，詩中的“二月花”指早春開的花。
教師：你們真會思考！說得不錯。
……（學(xué)生利用大同小異的方法，又說出了對“入竹”、“千尺浪”等詞的理解。）
�。墼u點：有意識地讓學(xué)生了解獲得新知識的途徑，教給學(xué)生學(xué)習的方法，還學(xué)生自我感悟、理解的空間。］
3.在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
�、倥�“風過之聲”朗誦全文。（可個別讀，可小組讀。讀后評價，感悟后再齊讀。）
②教師：（引敘）風來了，秋天的葉子……；風來了，春天的花兒……；風來了，江面……；風來了，竹林里的每一根竹子……；風來了，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生A:風來了，我媽媽曬的衣服從陽臺上飄了下去；
學(xué)生B:風來了，街上的人們都帶上了口罩；
學(xué)生C:風來了，麥子都彎下了腰；
學(xué)生D:風來了，吹綠了小草；
……
［評點：有意識地引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)風來之后周圍的變化。］
4.在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。學(xué)習生字。
�、僮鰟幼鞅痴b詩文（做動作是為了幫助記憶）。
�、趯W(xué)習生字的音、形、義。
A.說一說，怎樣寫才好看（同桌交流）。
B.寫一寫，體會應(yīng)注意什么（組內(nèi)交流）。
C.評一評，誰的哪個字寫得好看（利用實物平臺展示）。
D.想一想，怎樣記得快。（生：解――用刀把牛的角砍掉；竹――像國畫中畫的竹葉。）
E.用一用，組詞，說話。
�。墼u點：學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的核心。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，是促進學(xué)生發(fā)展的重要方面。因而，在學(xué)習生字的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習內(nèi)動力的根本。］
5、作業(yè)布置：
a、積累生定。
b、背誦課文。
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