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2018人教新課標版一年級語文上冊《陽光》教案設計

來源:幼教網(wǎng) 2017-12-14 15:47:57

說兩句

  幼教網(wǎng)整理了2018人教新課標版一年級語文上冊《陽光》教案設計,希望對教師教學有所幫助,僅供參考。

  一、教材分析

  《陽光》是人教版語文實驗教材第一冊第8課,課文有五個自然段,最后一自然段“陽光像金子,陽光比金子更寶貴”點明文章的主題。單從字面上理解這句話的含義對于一年級的孩子來說,也許會有一定的難度,然而,課文以抒情的筆調先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了,小樹更高了,河面也成了長長的錦緞……有形、有色,一幅色彩斑斕的圖景,它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞,沒有陽光,就沒有生機蓬勃的世界,讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴,課文插圖色彩明麗,文本部分語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強烈愿望,生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。依據(jù)教材特點設計的本課教學重點是認識12個生字,會寫4個字,練習有感情地朗讀課文。教學難點是讓學生通過品讀和討論來理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”和“陽光像金子,陽光比金子更寶貴”這兩句話的含義,感受陽光的美好與寶貴。

  二、教學方法設計

  《語文課程標準》提出:“語文課程豐富的人文內涵對人們的精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應是多元的,應該尊重學生在學習過程中的獨特感受,應當重視語文的熏陶感染作用”。學生是學習活動的主體,閱讀是學生個性化的行為,應充分尊重學生的閱讀體驗,培養(yǎng)學生的閱讀興趣,要倡導“以讀帶動講、以問促進讀、以議加強讀、以練鞏固讀”的教學理念,新課標把“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”作為第一學段閱讀教學的首要目標,可見激發(fā)閱讀情趣在低年級教學中的重要性,為了體現(xiàn)閱讀教學中“以人為本”“以讀為本”的思想,我采用多種形式的朗讀法,如個人讀、自由讀、比賽讀、展示讀、挑戰(zhàn)讀等,真正讓學生在感悟語文美的同時,感受陽光的美好和寶貴。針對低年級學生的心理發(fā)展特點,我采用“小組合作學習”的教學方法,在教學中,引導學生小組合作比較句子,體會語言美,理解重點句時讓小組展開討論、交流,讓每個學生都有表現(xiàn)的機會,通過小組的學習交流,使學生解決問題,獲得知識,真正成為學習的主人,這體現(xiàn)了新課程標準中“倡導自主、合作、探究式的學習方法”的教學理念。學生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但是卻常常忽略了陽光的存在能留意陽光,感覺到陽光的時候并不多,所以教學本課,要讓學生充分地感受大自然,親近大自然,因此,在教學中,我采用創(chuàng)設情境的教學方法,讓他們體會到陽光的美好和寶貴,充分發(fā)揮學生的主體作用,以學生的發(fā)展為根本,樹立導學意識,在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。

  三、教學對象分析

  一年級的小學生年齡比較小,剛剛開始識字,處在閱讀的起始階段,但是對新鮮事物好奇與好問是兒童的天性,很多學生已經(jīng)從生活中認識了不少常用字,對閱讀的興趣比較濃厚,樂于接受新事物,根據(jù)低年級兒童的特點,針對本班學生實際,制定如下學習目標:知識目標:認識12個生字,會寫4個字。認識“ ”兩種筆畫和1個偏旁“ ”,能積累一些詞句,了解課文內容;能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;情感目標:在誦讀中感受陽光的美好與寶貴。

  四、教學媒體設計

  本課描寫的景色很優(yōu)美,很適合配樂朗讀,因此,我在教學中錄制一些優(yōu)美的音樂配合學生朗讀,使學生陶醉于美麗的景色,如身臨其境,感受陽光的美好,低年級學生喜歡直觀鮮明的事物,我就搜集一些有關陽光的圖片,以及實物“錦緞”的絲綢被面、圍巾,使教學更加直觀,學生能更直接地體會到陽光的美好和寶貴。

  五、教學時數(shù):兩課時

  六、教學流程:

  第一課時

  (一)猜謎語導入課題,激發(fā)學習興趣

  1、小朋友喜歡猜謎語嗎?聽老師說一則謎語:“一個球,熱烘烘,落在西,出在東。”猜猜這是什么?(太陽)

 。墼O計意圖:通過猜謎語來激發(fā)學生的學習積極性,調動學生的參與意識和探究熱情。]

  2、太陽有什么作用呢?哪些小朋友能給大家講講?(引導學生感知:太陽給人類帶來光明,太陽可以把衣服曬干,陽光曬在身上暖洋洋的,沒有太陽植物就不能生長等。)

  3、今天我們學習的課文就是陽光。(板書課題,學生讀題)讓我們一起來看看陽光給我們帶來了什么?

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  1、學生自由讀課文,畫出本課要認的生字。

  2、借助拼音,把要求會認的字讀一讀。

  3、同桌對讀,互相正音。

  4、開火車讀,檢查讀音,共同正音。

  5、同桌互讀課文。(能讀準字音,讀通課文就給同桌畫上一個紅太陽。)

  6、交流:哪些生字最難記?怎樣記?

 。ㄈ┢纷x課文,積累運用詞句

  過渡:小朋友們讀書多認真呀!是的,每當太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起,大地上的萬物便開始了生機與活力,下面讓我們一起走進課文,去細細體驗陽光的美好和寶貴吧!

  1、學習第一段

 。1)誰愿意讀一讀第一段

 。2)“金”是生字,請一位小朋友帶大家讀一讀,要連詞讀。

 。3)你們見過哪些金子做的東西,請小朋友站起來自由發(fā)言。

 。4)出示陽光灑滿大地的圖畫,感受“陽光像金子”。

  [設計意圖:通過讓學生欣賞圖畫,有機地將語言文字與生活體驗相結合,幫助學生更真切地感受“陽光像金子”。]

 。5)看!陽光多像金子呀!所以我們常說“金色的陽光”,誰再來讀一讀第一段?

 。6)指導朗讀。

  2、學習第二段

  過渡:陽光像金子,當陽光灑遍田野、高山和小河,那會是一番怎樣的景象呢?

  (1)圖畫展現(xiàn)陽光普照大地,大地一片生機盎然的美好景象。

 。2)課文哪一段描寫了這一美麗的景色?

 。3)自由讀一讀第二段。

 。4)引導比較句子,學習欣賞品味語言。

  A、出示句子:

 、偬锢锏暮堂缇G了,山上的小樹高了。

 、谔锢锏暮堂纾驗橛辛岁柟,更綠了;山上的樹,因為有了陽光,更高了。

  B、自由讀一讀句子。

  C、自由組成四人小組,討論交流:這兩個句子有什么不同?能發(fā)表一下你的意見嗎?

  D、全班交流。

  E、再次觀看圖畫,點撥感悟:在陽光照射下,田里的禾苗比原來綠了,山上的小樹比原來高了。

  [設計意圖:通過對句式的比較。引導學生品析感悟語言文字表現(xiàn)出的生動性,并抓住此契機適時地進行口頭表達能力的訓練。]

  F、指導朗讀句子,讀出感受。(用賽讀的形式進行,引導評議。)

  過渡:小河在陽光的照射下是什么樣的呢?

  (5)合作學習

  A、用“____”畫出書上的描寫小河的句子。(河面閃著陽光,小河閃著陽光,就像長長的錦緞了。)

  B、想一想有不懂的地方嗎?可以向老師和小朋友提出來,大家會幫助你的。

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