2018人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《猜一猜》教案設(shè)計(jì)(2)

　　2、小熊、小兔、跳跳虎短跑比賽。

　　跳繩比賽剛結(jié)束，跑步比賽頒獎(jiǎng)開(kāi)始了，我們一起到頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)看看

　　小兔：“我是第一名，”跳跳虎：“我不是第一。”

　　根據(jù)小兔和跳跳虎的信息：能確定第一、第二、第三嗎？

　　誰(shuí)的名次可以確定。

　　誰(shuí)的名次不能確定？為什么？

　　我們知道了第一名，卻還不知道第二、第三名，你們能不能用剛才學(xué)到的小本領(lǐng)給他們加個(gè)條件，分出第二、第三名？

　　老師也來(lái)加一個(gè)條件，看看同學(xué)們能不能判斷出他們的名次。

　　如果小熊說(shuō)：“我不是第二名！”

　　那三種動(dòng)物的名次是怎么排？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

　　（三）引言：小朋友表現(xiàn)都很棒，老師要把禮物分給大家，請(qǐng)小朋友首先猜猜自己得到什么禮物？

　　1、課件出示題目，學(xué)生自由讀題。

　　綠

　　第一大組小朋友得到的不是紅色的。

　　第二大組小朋友得到的不是紅色的，也不是黃色的。

　　第三大組小朋友得到的不是紅色的、不是黃色的，也不是藍(lán)色的。

　　第一大組小朋友的小花顏色是______。

　　第二大組小朋友的小花顏色是______。

　　第三大組小朋友的小花顏色是______。

　　第四大組小朋友的小花顏色是______。

　　2、大組討論。（巡視中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生緊鎖眉頭）

　　師邊巡視邊提醒：每一大組小朋友得到的禮物是一樣的，一個(gè)人猜不出來(lái)，可以一大組小朋友聚到一起商量啊，集體力量大無(wú)比呀�。▽W(xué)生開(kāi)始大組商量討論）。

　　師：商量好了的，每組派代表領(lǐng)去自己組小朋友的禮物。（四組各領(lǐng)走了禮物）

　　3、全班交流。

　　師：哪一組先派代表說(shuō)說(shuō)自己這一組小朋友的禮物是什么花？并說(shuō)說(shuō)是怎樣猜到的？

　　第三組代表：我們這一組得到的不是紅花，不是藍(lán)花，也不是黃花，那么一定是綠花。

　　第二組代表：第三組得到綠花，剩下只有紅花、黃花、藍(lán)花了。我們這一組得到的不是紅花，也不是黃花，那一定是藍(lán)花了。

　　第一組代表：現(xiàn)在剩下只有紅花和黃花，我這組得到的不是紅花，那一定是黃花了。

　　第四組代表：剩下只有紅花了，我們想也不用想我們的禮物就是紅花了。 師：哦！你們這一組撿了個(gè)便宜。

　　第四組的一女生連忙站起來(lái)說(shuō)：“老師不是這樣的，我們也想了的，就讓我來(lái)說(shuō)吧。”

　　你們都能找到了各組的小星星，真能干！

　　四、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們根據(jù)一些知道的條件幫助小動(dòng)物們解決了一些問(wèn)題，這其實(shí)是數(shù)學(xué)里的簡(jiǎn)單推理知識(shí)，在我們生活中也有許多這樣的猜測(cè)活動(dòng)，希望小朋友能留心觀察！

　　本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的初步推理能力，使學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，同時(shí)獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。

　　我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，首先直接揭示課題，從猜教師手里的玩具開(kāi)始，馬上就激起學(xué)生的樂(lè)趣，接著，以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主線，不僅激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，提起學(xué)生的好奇心，而且培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。游戲設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到難，讓學(xué)生先猜兩種可能的情況，“（ ）不是（ ），就是（ ）”，知道猜兩種可能要兩個(gè)信息，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)、敘述后，再猜三種情況，最后雖然給了三個(gè)信息，但有一個(gè)是沒(méi)用的，讓

　　學(xué)生自己去補(bǔ)一個(gè)有用的信息，學(xué)生的興趣在不斷變換的游戲中高漲。

　　本節(jié)課主要以學(xué)生為主，活動(dòng)內(nèi)容多樣，活動(dòng)形式多樣，目的就是想讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的過(guò)程，使學(xué)生達(dá)到了在樂(lè)中玩，在玩中樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)的境界。

　　不過(guò)在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，也難免會(huì)出現(xiàn)一些不當(dāng)?shù)男〖?xì)節(jié)，如我的語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有時(shí)候甚至顯得啰嗦了，過(guò)于重復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。在引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題方面有待較強(qiáng)。還有就是，發(fā)言的學(xué)生不多，沒(méi)有給學(xué)生足夠的發(fā)言機(jī)會(huì)，對(duì)了，對(duì)在課上不敢發(fā)言的同學(xué)怎么才能培養(yǎng)成敢發(fā)言呢，這是我感到最頭疼的問(wèn)題。

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