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來源：幼教網(wǎng) 2017-12-14 10:38:03
（3）小組內(nèi)練讀。
�。�4）個別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進行評價。
在這萬分緊急的情況下，別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光是怎么做的呢？
6．請大家自由朗讀課文第五自然段。
（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎？為什么？用筆畫出司馬光的動作。
�。�2）試著做司馬光砸缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出自己的體會。
（3）討論：
�、偎抉R光沒有慌，他是怎樣做的呢？
②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？
�、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動作。
�、�“幾下子”告訴了我們什么？
�。�4）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論：
�、偎抉R光為什么要砸缸？
�、谀苡脛e的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？
�。�5）討論司馬光的做法好在哪。
�。�6）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？（司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。）
�。�7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。
7．學(xué)習課文第六自然段。
�。�1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段？（敬佩、贊嘆的語氣）
（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、想象說話，拓展思維
1.小朋友，如果當時你也在場，你還會想出什么辦法救這個小朋友？
讓學(xué)生討論這些辦法是否可行，（先同桌互相說說）得出結(jié)論：在當時的緊急情況下，司馬光的辦法是最好最有效的。
2.假如你是得救的小朋友，你會怎么說？
3.假如你是邊上的小朋友，看到司馬光救出了小伙伴，肯定很高興，那會對司馬光說些什么？
4.假如你是那個落水小朋友的父母，知道是司馬光救出了自己的孩子，會對司馬光說些什么？
五、總結(jié)全文。
由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。
附板書設(shè)計：
沒有慌
司馬光 砸缸救人 舉起……使勁砸 聰明勇敢
幾下子砸破
第二課時
一、復(fù)習課文。
1．練習復(fù)述課文。
a.指名朗讀。
b.看圖復(fù)述故事。
c.讓學(xué)生說說司馬光是個怎樣的孩子。
2．同學(xué)們相互評議。
3.練習背誦課文。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1.卡片出示兩組句子：
（1）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。
（2）司馬光。司馬光用（石頭）砸缸。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個句子有什么不同。
�。�1）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。
�。�2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、學(xué)習本課的生字、新詞，練習書寫。
1．學(xué)習生字“我會認”同桌之間互相讀一讀，教一教。
2．合作學(xué)習：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什么好的方法嗎？（學(xué)生交流學(xué)習）（加一加，減一減，或者換一換）。
3．學(xué)習“我會寫”，指導(dǎo)書寫本課的生字。
（1）仔細觀察本課要求會寫的生字，師生共同分析字的結(jié)構(gòu)和注意事項。
“候”注意右上不要寫成“工”字。
“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
“朋”由兩個“月”組成。
“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。
�。�2）學(xué)生仿寫、描紅，教師相機指導(dǎo)。
�。�3）教師進行評價，并及時鼓勵。請同學(xué)說說自己是怎樣把字寫好的。
四、課堂總結(jié)。
學(xué)習了本篇課文，希望同學(xué)們在日常的生活中，如果碰到困難，不要慌張，只有沉著機智才能想出好辦法。
五、布置作業(yè)
1. 將司馬光的故事講給爸爸、媽媽聽。
2.有感情地背誦課文。
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