2018滬教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《早餐》教案設(shè)計(jì)(2)

　　說(shuō)明：

　　說(shuō)說(shuō)自己的事情，讓大家了解自己，是每個(gè)人都樂(lè)于做的。讓學(xué)生在課堂上交流自己早餐吃了什么，不僅是引出課題的方法，也是加強(qiáng)師生溝通，縮短相互間心理距離的良策。當(dāng)然，教師在關(guān)注學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整句。因?yàn)槿藗冊(cè)谏�活中的口語(yǔ)交際經(jīng)常使用簡(jiǎn)單句，甚至是獨(dú)詞句，這對(duì)學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展有一定程度的影響。尤其是一年級(jí)學(xué)生，他們正處在適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡階段。因此，課堂回答的表述以及日常交流中，讓學(xué)生說(shuō)完整句值得每一位教師的重視。

　　在學(xué)習(xí)生字“早”時(shí)，教師可以在指名讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開(kāi)火車大面積讀。這是一個(gè)平舌音的字，教師要注意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)正音。

　　二、感知課文，學(xué)習(xí)生字

　　１．一聽(tīng)課文錄音。

　�。�1）初步感知課文內(nèi)容，思考：“我”早餐吃了什么？

　�。�2）學(xué)生反饋交流聽(tīng)到的內(nèi)容：牛奶 雞蛋 面包。

　�。玻�二聽(tīng)課文錄音，學(xué)生看書(shū)輕聲跟讀。

　�。常畬W(xué)生輕聲讀課文，圈出生字。

　　４．學(xué)習(xí)生字。

　�。�1）小組合作學(xué)習(xí)：奶、蛋、面、包、先。

　�。�2）交流反饋。

　�。担�鞏固識(shí)字。

　�。�1）一字開(kāi)花：給“包”找朋友。

　�。�2）讀詞比賽：

　　A．早上雞蛋面包牛奶 B．早餐面條奶奶書(shū)包

　　C．先生面條早餐牛奶 D．蛋殼先生書(shū)包奶牛

　　說(shuō)明：

　　本環(huán)節(jié)從兩方面入手，第一方面是感知課文。一聽(tīng)課文錄音，整體感知；二聽(tīng)課文錄音，輕聲跟讀，接觸生字；三讀課文，獨(dú)立認(rèn)識(shí)生字。這樣的三個(gè)過(guò)程，是讓學(xué)生從整體入手，然后經(jīng)過(guò)自己的努力，逐步進(jìn)入局部的認(rèn)字識(shí)字。

　　第二方面是識(shí)字教學(xué)。以小組合作的方式學(xué)習(xí)生字，既發(fā)揮了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，也可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流。用開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，自由的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的樂(lè)園。當(dāng)然，教師也應(yīng)有相應(yīng)的教學(xué)側(cè)重。比如，給“包”一字開(kāi)花，通過(guò)組詞加強(qiáng)生字的復(fù)現(xiàn)率；在學(xué)習(xí)生字“面”時(shí)，教師可以讓學(xué)生找一找筆畫“橫折”，鞏固本課新授內(nèi)容。

　　在鞏固識(shí)字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讀詞比賽，目的在于讓學(xué)生有選擇地讀，根據(jù)自己的識(shí)字水平讀，創(chuàng)設(shè)分層教學(xué)的平臺(tái)。其中有本課的新詞語(yǔ)，有本課新字與前面已學(xué)字的組合，也有一兩個(gè)課本外的詞語(yǔ)，這樣的設(shè)計(jì)可以讓班級(jí)中不同識(shí)字水平的學(xué)生各取所需，各得所愿。

　　三、朗讀課文，感受內(nèi)容

　�。保�輕聲讀課文，注意：讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。

　�。玻�再聽(tīng)課文錄音，聽(tīng)清人物說(shuō)話的語(yǔ)氣：選句子模仿讀。

　�。常�小組交流讀課文：分角色模仿讀。

　�。矗畮熒�合作，有感情朗讀全文。

　　說(shuō)明：

　　該環(huán)節(jié)主要是落實(shí)“能獨(dú)立或半獨(dú)立地朗讀課文”的教學(xué)目標(biāo)。教師先放手讓學(xué)生自己嘗試讀課文，然后聽(tīng)課文錄音，再度正音，同時(shí)對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)布置聽(tīng)清人物說(shuō)話語(yǔ)氣的要求。這樣，朗讀要求的針對(duì)性較強(qiáng)，有效性也必然增強(qiáng)。在小組合作讀課文時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)娜宋锖蛢?nèi)容來(lái)分配角色朗讀。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注意朗讀的形式要多樣，朗讀的要求要應(yīng)變。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　�。保�小火車：認(rèn)讀生字。

　�。玻�雙軌火車：同桌合作，讀字組詞。

　�。常�做動(dòng)作找詞語(yǔ)：今天早餐吃了啥？

　�。矗�選字填空。

　　蛋 包 面

　　（1）今天早上，我吃了一碗（ ）條。

　�。�2）每天，我自己整理書(shū)（ ）。

　　（3）小鳥(niǎo)出世前，住在（ ）殼里。

　　說(shuō)明：

　　復(fù)習(xí)鞏固階段，教師可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)活潑的游戲。

　　開(kāi)火車?yán)首x，目的在于大面積抽查學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

　　雙軌火車，是讓同桌合作，一個(gè)讀字，一個(gè)組詞，加強(qiáng)生字的復(fù)現(xiàn)率。

　　做動(dòng)作找詞語(yǔ)，教師出示一些食物的名稱，如雞蛋、牛奶、面包等，然后教師或請(qǐng)學(xué)生做一個(gè)吃某種食物的特定動(dòng)作，其他的學(xué)生猜出是什么食物后，找到相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片，帶領(lǐng)大家齊讀詞語(yǔ)。這個(gè)游戲在很多情況下都可以使用，如反義詞，動(dòng)名詞搭配等。

　　選字填空的設(shè)計(jì)，主要是想將生字放到相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)閱讀的環(huán)境。這部分的句子，要貼近課文，貼近生活。

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