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來源：幼教網(wǎng) 2017-12-05 16:48:59
4.拼讀生活中的音節(jié)。
�。�1）過渡：快來看，廚房中的這些音節(jié)朋友，它們找不到自己的家了，你能幫它們找到自己的家嗎？
�。�2）要求：看圖，先拼讀音節(jié)，再說這個音節(jié)的家在哪兒？
�。�3）（課件出示音節(jié)和圖）
�、僖艄�(jié)有：uā uō huā huǒ uǒ
�、谏钋榫皥D中包括：瓜、鍋、花、火、果
�。�4）學生獨立完成。（教師巡視時教學生如何表述，例如：？uā的家是瓜。）
�。�5）利用課件來訂正。指名拼讀，說清楚音節(jié)的家在哪兒。
5.巧用音節(jié)，課中休息：音節(jié)朋友找到了自己的家，它們高興得唱啊，叫啊，笑啊�？靵砺犅犓鼈兊穆曇簟�
�。�1）多媒體課件出示音節(jié)：①？ā ?ā�、趆ā hā
�、郏卡� ?ū�、躧uā huā ⑤？uā ?uā�、蓿縰ō ?uō
�。�2）學生拼讀這些音節(jié)，再回答老師的問題
小鴨子？ā ā叫�！ ⌒∏嗤�？uā uā叫。
小白鴿？ū ū叫。 蟈蟈？uō uō叫。
小伙伴hā hā笑�！ ⌒∠鱤uā huā流。
�。�3）請帶頭飾的學生邊聽音樂邊做動作表演。
設(shè)計意圖：利用圖片、多媒體課件，抽讀，對比認讀三拼音節(jié)，既可以鞏固本課所學的三拼音節(jié)，又可以擴展學生的知識面，豐富學生的積累。
四、圖片識字，練習說話
1.音節(jié)朋友不僅能和我們做游戲，還能幫我們識字。
�。ǘ嗝襟w課件出示教材插圖）學生思考：誰正在做什么？（小熊貓在畫畫，小老虎在打鼓。）
2.教師出示帶有音節(jié)的“畫畫”“打鼓”詞卡，指名認讀。
3.教師將音節(jié)去掉，學生同桌互讀、小組開火車讀生詞。
4.教師出示“畫”“打”字卡，4人一組，組長手拿字卡，其他3個成員抽讀生字，比一比誰把字音讀得最準確。
5.全班開火車讀生字。
6.引導(dǎo)學生用“畫畫”“打鼓”說一句話。
設(shè)計意圖：充分利用教材內(nèi)容，看圖畫，學生字，將枯燥無味的識字變得生動有趣，使學生真正體會到“在生活中學習語文，在語文中體驗生活”。
五、朗讀兒歌，鞏固音節(jié)
1.過渡：其實這些音節(jié)朋友還能幫助我們讀兒歌，快來看。（課件出示兒歌《說話》）
2.學生自由朗讀兒歌，遇到不認識的音節(jié)可以請教同桌或老師。
3.教師指兩名學生讀兒歌，其他同學認真聽。
4.集體糾正錯誤讀音。
5.同桌對讀兒歌，爭取讀準每個字音。
6.教師讓4對同桌展示自學情況。
7.課件出示練習題：兒歌中一共介紹了（ ）種聲音，分別是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的聲音。
設(shè)計意圖：利用兒歌鞏固本課所學音節(jié)，激發(fā)學生的閱讀興趣，懂得學拼音的好處。
教學反思：
本課的拼音教學在設(shè)計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設(shè)學習“生氣”，增強基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。
1.情境中漫游，興趣中體驗，心靈中融合。本課教學，教師創(chuàng)設(shè)有趣的情境并將這個情境貫穿到整個課堂教學，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。
2.快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。本課中，教師的教與學大多采用游戲的方式展開，讓學生在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3.合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學中學生多次在小組長的帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。這樣做可以提高學生的學習能力。
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