幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：撒硬幣

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：撒硬幣，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　活動目標(biāo)：

　　1、能用自己的方式記錄撒硬幣的結(jié)果。

　　2、體驗將5枚硬幣分成兩份會有不同的答案，能初步感知5的組成及規(guī)律。

　　活動準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)材料：

　�。�1）幼兒人手：5枚1角硬幣，每人一個紙盤，兩張空白記錄單，鉛筆一只。

　�。�2） A4紙大小空白展示單5－7張。

　　知識經(jīng)驗：

　　已經(jīng)認識過硬幣，幼兒商議過用恰當(dāng)方式表示硬幣的正反面，并會畫。

　　活動過程：

　　1、憶一憶�；貞洷硎居矌耪�反面的方法。

　　師：小朋友們，你還記得嗎？一枚硬幣拋出去，正面怎么記錄的，反面是怎么記錄的？

　　2、試一試――撒硬幣。

　�。�1）教師示范并介紹活動

　　師：請小朋友們像老師這樣把5枚硬幣抓在手里，輕輕地撒在紙盤里，看一看有幾個是正的，幾個是反的。（示范）

　　師：我的是×個正的，×跟反的，應(yīng)該怎么記錄呢？一會兒請你用自己的辦法把你自己撒的結(jié)果記錄下來。

　�。�2）介紹操作要求：

　　師：請小朋友拿出記錄紙，把撒出來的結(jié)果記在記錄紙上。每撒一次，記錄一次，記錄的結(jié)果要和撒出的結(jié)果一樣，每人撒5次，注意在作業(yè)單上將5次記錄結(jié)果分開。

　　（3）幼兒游戲，教師注意觀察幼兒的個別活動情況，是否按要求進行活動。提醒幼兒撒滿5次，每次要將5枚硬幣全部抓在手里再撒；撒好后要及時記錄撒出的結(jié)果，記的和撒的結(jié)果相同。

　　3、玩一玩。游戲－“金銀花開”（金花花，銀花花。金銀開花5個瓣兒）

　　師：請先做完的小朋友將你的作業(yè)紙粘到黑板上，然后和老師一起來玩一個很好玩的游戲，好嗎？

　　4、看一看，說一說。展示、交流。

　�。�1）展示幼兒的記錄紙，讓幼兒找找自己喜歡的，能看得明白的記錄單，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)同伴清楚的記錄方式。

　　師：我們一起來看看小朋友們的記錄紙。你最喜歡那一張，為什么？哪一張最清楚，它是怎樣記錄的？

　�。�2）集體觀察一張記錄單，請操作的幼兒向大家介紹自己的游戲情況；找一找記錄單上有沒有相同的記錄，有哪些不同的記錄。

　　師：××小朋友他的記錄是小朋友們認為最清楚的，我們請他來說一說，他是怎么撒硬幣，怎么記錄的？

　　師：我們來看看他的記錄紙上都有哪些記錄，有沒有一樣的？（根據(jù)情況引導(dǎo)幼兒看他每一次的記錄，找出不一樣的記錄。）

　　活動延伸：

　　（1）讓幼兒再次游戲，鼓勵幼兒在記錄時吸取同伴的有益的經(jīng)驗。

　�。�2）請每組幼兒個別在集體中介紹自己撒硬幣的結(jié)果，教師在大作業(yè)單上用數(shù)字記錄（每組一個完整組成圖示），初步感知5的組成。

　　（3）呈現(xiàn)5的幾種組成圖示，找一找自己最喜歡的，看到清楚容易記住的記錄方式（遞增遞減規(guī)律及交換規(guī)率）。

　　附：金銀花游戲（自編）

　　游戲介紹：本游戲用于分解組成，含快速目測數(shù)群。以５的分解組成為例：５個孩子一桌或站成圓圈，一起念兒歌“金花花，銀花花，金銀花開５個瓣兒！”念完兒歌出一只手，手心為“銀花”，手背為“金花”，然后誰先說出幾個金花瓣，幾個銀花瓣，誰就是本次勝者。

　　活動反思：

　　本活動設(shè)計旨在幼兒能用自己的方式記錄撒硬幣的結(jié)果，感知發(fā)現(xiàn)５的組成及規(guī)律�；顒拥膶嵤┹^好地完成了目標(biāo)，驗證了過程設(shè)計的合理性。

　　活動的第一個環(huán)節(jié)“憶一憶”直接導(dǎo)入了本活動，又復(fù)習(xí)了已有經(jīng)驗，達到了承上啟下的作用，調(diào)動幼兒原有的經(jīng)驗參與學(xué)習(xí)，讓幼兒更主動更積極。

　　活動的第二個環(huán)節(jié)“試一試”主要是讓孩子嘗試、感知，通過對撒硬幣的感知與記錄活動，從中我們清晰看到每個孩子的思維水平和思維方式，通過記錄這種方式的呈現(xiàn)，孩子也看見了自己是如何思考的，記錄中，孩子的個別差異也是明顯的，有的孩子直接用數(shù)字符號與正反表征對應(yīng)記錄，有的孩子直接畫出每次幾個正的，幾個反的，還有孩子僅記錄了數(shù)字，沒有將正反與表征符號對應(yīng)，還有一個有趣的發(fā)現(xiàn)就是，孩子問“我的５個全是正（反）的怎么記錄？”，此時我追問孩子“你想怎么記錄？”孩子說“那我就記５個正（反）的”。如果當(dāng)時能引導(dǎo)孩子將相應(yīng)的反（正）記為０可能會更深入一些。

　　活動的第三個環(huán)節(jié)“玩一玩”為過渡環(huán)節(jié)，也有鞏固感知５的組成的目的，先做完的孩子將記錄紙教給配班教師后，跟老師學(xué)習(xí)玩“金銀花”的游戲，這個游戲很簡單，但是很適合大班孩子的心理特點，孩子們很熱衷于此游戲，對孩子目測數(shù)群及快速的思維反應(yīng)能力也有促進。

　　活動的第四個環(huán)節(jié)“看一看，說一說”孩子們通過觀察分析別人的記錄方式，感受到了與同伴之間的差異，孩子們主動去觀察和比較，審思和學(xué)習(xí)，調(diào)適并整理了自己的思維，有效地促進了同伴學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)中有部分孩子注意力不是很集中，如果能改用多媒體實物投影儀展示分析單個記錄紙可能會避免此情況的發(fā)生。

　　設(shè)計意圖：

　　數(shù)量“5”是幼兒開始學(xué)習(xí)數(shù)分合的一個適中的數(shù)目，幼兒對它做分、合操作時，既不象2、3那樣過于簡單（２只有一組，３也只有兩組），也不象8、 9、10那么復(fù)雜。而且它還可以避免幼兒過于平均分物體的思維常規(guī)。更為重要的是：通過學(xué)習(xí)5的分合，幼兒已完全能夠體驗到數(shù)分合中任意一個“總數(shù)”和兩個“部分數(shù)”所組成的分合形式（結(jié)構(gòu)）以及它們所代表的各自意義與相互關(guān)系，對數(shù)分合中類包含關(guān)系的符號表征也能取得初步的經(jīng)驗。可以說在學(xué)習(xí)5的分合過程中，包涵了所有關(guān)于數(shù)分合內(nèi)容的學(xué)習(xí)要素。因此，我們從一開始就可以拿“5”作為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)分合的切入點，向幼兒提供大量有關(guān)5的分合活動，故本活動用于分解組成活動的初期，容量較大，延伸活動可以作為系列活動的第二次活動進行。其中記錄活動，可以讓我們清晰看到每個孩子的思維水平和方式，通過記錄這種方式的呈現(xiàn)，孩子也能看見自己是如何思考的，能感受到與同伴之間的差異，會讓孩子主動去觀察和比較，審思和學(xué)習(xí)，學(xué)會整理自己的思維以及有效促進同伴學(xué)習(xí)。

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