胎教音樂(lè)：胎兒真的能學(xué)習(xí)嗎？

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于胎教音樂(lè)《胎教音樂(lè)：胎兒真的能學(xué)習(xí)嗎？》，希望對(duì)胎教學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　最近編者采訪了BabyBright心音胎教專家，了解了一些關(guān)于胎教方面的知識(shí)。據(jù)專家透漏，傳統(tǒng)的如聽(tīng)音樂(lè)、國(guó)學(xué)、英語(yǔ)的胎教方式，其實(shí)對(duì)胎兒的大腦促進(jìn)作用并不大，這是為什么呢？讓我們聽(tīng)聽(tīng)專家的解說(shuō)。

　　由英國(guó)生理學(xué)家大教授領(lǐng)導(dǎo)的研究小組聲稱，他們發(fā)現(xiàn)，哺乳動(dòng)物的胎兒在出生前大腦都是處于深度的麻痹狀態(tài)，出生后正式呼吸空氣之前，其大腦都尚未啟動(dòng)。腦電波檢測(cè)顯示，胎兒早期及中期時(shí)大腦皮層是沒(méi)有活動(dòng)的，直到孕晚期，胎兒也是處于中度睡眠之中。這時(shí)的胎兒是沒(méi)有思想和意識(shí)的，任何以知識(shí)灌輸為目的的教育都是沒(méi)有意義的。事實(shí)上，直到胎齡八個(gè)月，胎兒才出現(xiàn)最原始的記憶，形成最初的性格，偶爾開(kāi)始心理活動(dòng)。在此之前及此后大部分時(shí)間，胎兒還是處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)，只存在生物最原始的“刺激——應(yīng)答”反應(yīng)。

　　這種“刺激——應(yīng)答”反應(yīng)是一切神經(jīng)細(xì)胞的共性。所有擁有神經(jīng)系統(tǒng)的多細(xì)胞生物都擁有這種反應(yīng)。這時(shí)的寶寶沒(méi)有意識(shí)的存在，不能進(jìn)行有意識(shí)的心理活動(dòng)，因此以包含信息的聲音為載體的“音樂(lè)胎教”、“語(yǔ)言胎教”對(duì)于寶寶來(lái)說(shuō)是沒(méi)有意義的，因?yàn)樗麄冏约罕旧砭吞幱谝环N無(wú)意識(shí)狀態(tài)，不能對(duì)所謂的音樂(lè)、語(yǔ)言形成有意識(shí)的應(yīng)答（當(dāng)然，胎齡八個(gè)月以后胎兒開(kāi)始形成意識(shí)，出現(xiàn)記憶，不排除此時(shí)有部分寶寶能夠形成最原始的記憶，但是，不論是否形成這種記憶，寶寶對(duì)于聲音所包含的信息是沒(méi)法理解的，因?yàn)檫@些聲音透過(guò)子宮后會(huì)失真，同時(shí)對(duì)于音樂(lè)、語(yǔ)言的理解必須建立在后天經(jīng)驗(yàn)文化積累的基礎(chǔ)上）。

　　既然聽(tīng)音樂(lè)是一種無(wú)意義的胎教方式，那怎樣才是真正的給胎兒做胎教呢？BabyBright心音胎教專家研究發(fā)現(xiàn)，寶寶胎教的唯一可行的途徑，便是通過(guò)刺激，直接作用于其腦細(xì)胞或神經(jīng)系統(tǒng)。也就是說(shuō)胎教的對(duì)象不能是作為一個(gè)整體的胎兒，因?yàn)槠浔旧頉](méi)有自主意識(shí)，而只能是有生理反應(yīng)的神經(jīng)元或神經(jīng)系統(tǒng)。只有以神經(jīng)系統(tǒng)或神經(jīng)元為對(duì)象進(jìn)行胎教才能真正達(dá)到開(kāi)發(fā)智力的目的。

　　這種作用包括兩種方式，一種是以神經(jīng)系統(tǒng)的反射弧為途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)的，另一種則是直接以神經(jīng)細(xì)胞為對(duì)象實(shí)現(xiàn)的。以反射弧為對(duì)象的胎教主要是通過(guò)聲音、光照等一些信號(hào)刺激胎兒已經(jīng)發(fā)育完成的神經(jīng)系統(tǒng)的“感受器”（比如耳朵、眼睛等感覺(jué)器官），通過(guò)不同的神經(jīng)傳導(dǎo)通路傳到大腦，在信息的傳遞中鍛煉腦細(xì)胞神經(jīng)突觸的傳導(dǎo)功能，促進(jìn)神經(jīng)遞質(zhì)的釋放，促進(jìn)神經(jīng)細(xì)胞突觸的形成，促進(jìn)腦細(xì)胞的發(fā)育。神經(jīng)突觸的形成需要持續(xù)的簡(jiǎn)單的信息刺激，因此對(duì)胎教要求有良好的簡(jiǎn)單性、重復(fù)性和隨著胎兒發(fā)育的漸變性。普通的音樂(lè)太過(guò)復(fù)雜，節(jié)奏重復(fù)性不強(qiáng)，對(duì)于胎兒的神經(jīng)突觸的形成幫助不大，而胎兒本身也沒(méi)有意識(shí)，因此以普通音樂(lè)、語(yǔ)言作為胎教音樂(lè)來(lái)說(shuō)效果并不理想。同時(shí)普通音樂(lè)聲音強(qiáng)度、頻率不可控，部分頻率聲波對(duì)胎兒會(huì)產(chǎn)生傷害，所以普通音樂(lè)作為胎教來(lái)說(shuō)并不理想。

　　以神經(jīng)細(xì)胞為對(duì)象的胎教不同于其他胎教模式。其主要理論依據(jù)便是一種稱之為“協(xié)頻代謝”的生理作用。通過(guò)一些特定頻率和節(jié)奏的聲音，提升細(xì)胞的活性，促進(jìn)細(xì)胞的新陳代謝作用，神經(jīng)細(xì)胞也因此會(huì)產(chǎn)生更多突觸。這些突觸能夠有效的讓腦細(xì)胞之間形成連接，讓原本孤立的腦細(xì)胞連成網(wǎng)絡(luò)，減少腦細(xì)胞的凋亡，寶寶因此會(huì)擁有更加緊密和完善的大腦，寶寶也因此會(huì)記憶力更好，更聰明。

　　這兩種方式不同于其他胎教模式。這種胎教方式不是以信息輸入為目的，而是通過(guò)聲波的刺激和共振來(lái)促進(jìn)腦細(xì)胞的活性，其胎教對(duì)象不是胎兒個(gè)體，而是腦細(xì)胞和細(xì)胞內(nèi)的、蛋白質(zhì)等大分子。胎兒是否有意識(shí)對(duì)于這種胎教來(lái)說(shuō)沒(méi)有影響。同時(shí)，由于這種胎教不是以“知識(shí)灌輸”為目的，所以寶寶出生后不會(huì)很快表現(xiàn)出某種獨(dú)特的“興趣愛(ài)好”或是“天賦”，而是記憶力、理解力、想象力、推理能力等各種基礎(chǔ)能力的提升。這種提升不等遠(yuǎn)非一般天分的開(kāi)發(fā)所能比擬，因?yàn)樗�給你孩子最重要的學(xué)習(xí)能力和思考能力，孩子在后天的各種學(xué)習(xí)和思考中——不只是某些天賦方面——都將更快更強(qiáng)。

 

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