《爸爸去哪兒5》再引熱潮，哪個(gè)星爸的教育方式更得你心？

　　《爸爸去哪兒5》近日正在熱播，討論度也非常高，其中星爸們的教育觀念與做法各有千秋，因此寶貝們的性格也各不相同。

　　陳小春的兒子jasper十分軟萌、乖巧懂事、淡定從容。杜江的兒子嗯哼邏輯清楚、口齒伶俐，敢于表達(dá)自己的想法。劉畊宏的女兒小泡芙美麗可愛萌萌噠，沒有公主病，也不矯情。吳尊的女兒Neinei很懂事，也很會(huì)照顧人。吳尊的兒子Max因?yàn)槟昙o(jì)小，看起來還比較內(nèi)向。鄧倫的“女兒”小山竹乖巧、懂事，很會(huì)說話。

　　我們從這個(gè)節(jié)目可以看出，父母或長輩對(duì)孩子的發(fā)展影響巨大，家長對(duì)孩子的教育方式將直接影響其心理行為的發(fā)育。

　　學(xué)前家庭教育指的是在家庭生活中，由家長（主要是父母或其他長輩）對(duì)0-6歲年齡階段兒童進(jìn)行的教育和施加的影響。兒童時(shí)期主要的生活環(huán)境是家庭，家庭是兒童少年接觸社會(huì)的第一場(chǎng)所，是他們認(rèn)識(shí)社會(huì)準(zhǔn)則和建立行為規(guī)范的第一課堂，父母是兒童的第一任老師，家長對(duì)兒童的教育方式將直接影響其心理行為的發(fā)育。家庭教育對(duì)兒童的發(fā)展影響巨大，具有率先性、單獨(dú)性、隨意性、隨機(jī)性、親情性、持久性、豐富性的特點(diǎn)。

　　學(xué)前家庭教育常見四大誤區(qū)

　　然而，目前我國學(xué)前兒童的家庭教育現(xiàn)狀不容樂觀，現(xiàn)代父母在對(duì)兒童進(jìn)行的早期教育方式上存在以下4個(gè)誤區(qū)：

　　1.家長對(duì)兒童缺乏了解

　　目前，在很多家庭中，孩子的父母平時(shí)工作較忙，因此將兒童托付給家中的老人，平時(shí)很少見到孩子，也很少關(guān)心兒童的成長，認(rèn)為只要給孩子提供物質(zhì)上的需求就可以滿足孩子的成長需求。然而，兒童對(duì)父母的依戀是孩子的天性，孩子對(duì)父母的情感需求無法被其他的情感取代，因此，隔代撫養(yǎng)使孩子對(duì)父母的情感需求得不到滿足，從而對(duì)兒童的心理造成不利的影響。

　　另一方面，家長缺乏對(duì)兒童的了解，會(huì)造成家長對(duì)兒童的能力估計(jì)過高或過低，有時(shí)家長會(huì)對(duì)兒童提出不符合其能力的要求。當(dāng)兒童能達(dá)到父母要求時(shí)，家長會(huì)予以表揚(yáng)，一旦兒童無法做到父母的要求，就予以批評(píng)。從而造成兒童的自我評(píng)價(jià)過高或過低。有的家長對(duì)兒童的了解具有很強(qiáng)的主觀性，有的家長對(duì)幼兒教育理念不太了解，認(rèn)為自己的孩子是最棒的，即使有點(diǎn)缺點(diǎn)也會(huì)樹大自直，所以對(duì)孩子的缺點(diǎn)不太關(guān)注，從而培養(yǎng)出惱人的“熊孩子”。

　　2.家長容易走入家庭教育誤區(qū)

　　由于網(wǎng)絡(luò)的普及，家長能接觸到的學(xué)前教育材料多種多樣，很多人利用家長“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)，編造出一些諸如“如何培養(yǎng)天才兒童”“幼兒識(shí)字法”“背圓周率后一千位數(shù)”的教學(xué)方法，導(dǎo)致很多家長盲目的相信一些神童教育理論，從而走入了家庭教育的誤區(qū)，以至于違背了孩子的天性，造成他們的痛苦，留下心理隱患。

　　一些家長愛讓孩子上各種課程，例如各類“全腦課程”、“藝術(shù)培養(yǎng)課程”、“潛能開發(fā)課程”等，且一些教學(xué)機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置并不科學(xué)，說是激發(fā)兒童的興趣，實(shí)則將兒童禁錮在課堂內(nèi)進(jìn)行填鴨式教育，而很多家長也接受了這樣的教學(xué)方式，認(rèn)為孩子早點(diǎn)學(xué)習(xí)就不會(huì)“輸在起跑線”上。諸不知，兒童的發(fā)展是在豐富多彩的游戲和活動(dòng)中進(jìn)行的，一味將兒童禁錮在課堂內(nèi)，使得兒童缺乏與外界的社會(huì)文化互動(dòng)對(duì)兒童的發(fā)展有弊無利。

　　3.家長對(duì)教育理解錯(cuò)誤

　　很多家長認(rèn)為教育就是培養(yǎng)孩子的能力，從而側(cè)重于對(duì)兒童進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而違背了人的內(nèi)在成長規(guī)律，對(duì)孩子造成傷害。有的家長過多的關(guān)注兒童的能力和身體健康，而忽略了兒童的心理健康。

　　然而，皮亞杰認(rèn)為教育最主要目的不在于接受事實(shí)，而是培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力、洞察力。馬克思認(rèn)為我們的教育目的應(yīng)該是人的全面發(fā)展。因此，教育的根本目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)孩子的能力，而在于培養(yǎng)人格健全、智商和情商全面發(fā)展的孩子。

　　4.拿自家孩子和別人家孩子對(duì)比

　　有的家長喜歡讓自己的孩子與其他的孩子進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己的孩子比其他孩子優(yōu)秀則加以表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)自己的孩子比其他孩子優(yōu)秀則加以斥責(zé)，卻忽視了孩子本身的能力與自身發(fā)展。對(duì)孩子提出一些不符合孩子能力的要求，從而影響孩子的自尊和自我評(píng)價(jià)，對(duì)孩子造成傷害。

　　造成家庭教育誤區(qū)的原因

　　萬事皆有因，造成以上家庭教育的誤區(qū)的原因主要來源于以下三個(gè)方面：

　　1.早教市場(chǎng)復(fù)雜

　　目前，我國早教市場(chǎng)復(fù)雜，很多早教機(jī)構(gòu)缺乏專業(yè)性，以至于市面上的家庭教育材料多種多樣，缺乏專業(yè)權(quán)威的家庭教育材料。且家長的育兒方法多源于網(wǎng)絡(luò)、他人的意見和道聽途說，缺乏專家的建議，而導(dǎo)致實(shí)施的家庭教育方式不科學(xué)。

　　2.社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力大

　　我國是一個(gè)發(fā)展中國家，人口基數(shù)大，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)較大，因此對(duì)個(gè)人能力的要求較高，再加上我國對(duì)人才的選拔制度，如高考制度等各種考試制度，使得家長認(rèn)為個(gè)人能力高于一切，從而造成家長對(duì)教育理念的錯(cuò)誤理解，過于注重兒童的能力而忽略兒童的身心健康。也造成家長熱衷讓孩子與其他孩子對(duì)比，同時(shí)也為“神童教育理論”這種不科學(xué)的教學(xué)理論和各類不科學(xué)的“潛能開發(fā)培訓(xùn)班”創(chuàng)造了生存空間。

　　3.家長沒有對(duì)兒童進(jìn)行全方位的了解

　　由于大多數(shù)家長工作繁忙，且孩子的心理多變且復(fù)雜家長很難全方面對(duì)孩子進(jìn)行了解，另一方面，家長對(duì)兒童的發(fā)展以及發(fā)展目標(biāo)感到茫然，不知道這一年齡階段的孩子應(yīng)有的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，和下一年齡階段的孩子應(yīng)達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，正因?yàn)檫@種茫然，才導(dǎo)致家長的拔苗助長，讓自己的孩子與其他孩子相比較。

　　學(xué)前家庭教育要注意什么？

　　學(xué)齡前期是人一生中至關(guān)重要的階段，在這一時(shí)期，兒童的各方面的能力得到迅速發(fā)展的，兒童的個(gè)性得以初步形成，因此，在這一時(shí)期的家庭教育需要注意以下幾個(gè)方面：

　　1.關(guān)注孩子的成長，有質(zhì)量的陪伴孩子

　　孩子是家庭的重心，孩子的成長離不開父母的愛與關(guān)懷，單純的物質(zhì)上的滿足無法滿足兒童對(duì)愛的需求，而爺爺奶奶的教育也無法代替父母。因此，家長需要更加關(guān)注兒童的成長，至少每天有質(zhì)量的陪伴孩子一到兩個(gè)小時(shí)。這里的“有質(zhì)量的陪伴”指的是在這一段時(shí)間里，家長放棄看電視、玩手機(jī)，專門與孩子在一起。其實(shí)，陪伴是相互的，育兒也是育自己，在陪伴孩子的過程中，家長也能逐漸學(xué)會(huì)如何做一個(gè)好爸爸好媽媽。家長在陪伴孩子的同時(shí)也在學(xué)習(xí)、成長。

　　2.加強(qiáng)家園溝通

　　家園溝通，是指家長和幼兒園及教師之間的交流和溝通。充分及時(shí)的家園溝通有助于幫助家長從各個(gè)方面了解孩子。幼兒園的任務(wù)不僅僅在于培養(yǎng)兒童，還在于幫助孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，包括幫助孩子擁有一個(gè)適合兒童成長的家庭環(huán)境。幼兒園教育的對(duì)象不僅僅是孩子，同時(shí)也包括家長。幼兒園應(yīng)定期組織親子活動(dòng)，定期進(jìn)行親子講座，幫助父母?jìng)儤淞⒄�確的教育觀，讓孩子和家長共同成長。

　　3.樹立正確教學(xué)觀

　　家長需要明白教育的真正意義，教育的真正意義并非是在于培養(yǎng)孩子的能力，而是在于孩子的全面發(fā)展。通過教育，使得孩子身體健康，心理上感到愉快，能良好的進(jìn)行社會(huì)交往，有一定是適應(yīng)能力，孩子能感受到幸福，我們的教育就是成功的。而不一定要讓孩子成為所謂的社會(huì)精英，天才兒童。

　　4.開展兒童發(fā)展評(píng)估

　　園所應(yīng)定期對(duì)兒童的各方面的能力進(jìn)行評(píng)估，并為家長提供兒童發(fā)展評(píng)估報(bào)告。家長可根據(jù)兒童發(fā)展評(píng)估報(bào)告，對(duì)兒童家庭教育方式進(jìn)行改進(jìn)，選擇合適的家庭教育方法。

　　兒童是祖國的花朵，是祖國的未來。珍妮·艾里姆說過：“孩子的身上存在缺點(diǎn)并不可怕，可怕的是作為孩子人生領(lǐng)路人的父母缺乏正確的家教觀念和教子方法”。為了孩子的健康成長，提升家庭教育質(zhì)量非常重要。提升家庭教育質(zhì)量，不僅是父母責(zé)任，還是社會(huì)各界人士的責(zé)任，讓我們一起努力，共同創(chuàng)造一個(gè)適合兒童成長的幸福家園。

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