幼兒語言教育的方法

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒常規(guī)培養(yǎng)教案《幼兒語言教育的方法》，希望對幼兒學(xué)習有所幫助，僅供參考。

　　在幼兒園里，通過專門的語言活動學(xué)習語言的時間是有限的教師必須抓好日常生活中的語言教育，才能更好地豐富幼兒的語言經(jīng)驗，以進一步提高幼兒的語言能力。

　　(一)抓住幼兒生活中的各種表達的機會在一日生活中，幼兒隨時有表達意愿和感受的需求,有與人交往的需求。教師充分利用這一點，有目的的對幼兒施加影響，創(chuàng)造性地利用各種交往的機會，讓幼兒學(xué)習語言。1.提供師生之間相互交往的機會教師經(jīng)常參與幼兒間平等的對話，可以使幼兒感受到教師對自己的關(guān)愛，增強幼兒相互間的情感聯(lián)系，激發(fā)和強化幼兒說的愿望。例如，在晨間或離園等時間，教師經(jīng)常性地與個別幼兒談話。這樣既增進師生之情，又便于幼兒向教師學(xué)習怎樣發(fā)音、怎樣用詞等。

　　同時，教師在參與中應(yīng)注重與幼兒的互動，使他們在運用語言的過程中，豐富語言，學(xué)會傾聽，學(xué)會表達，學(xué)會圍繞話題交談，積累相互對話的經(jīng)驗，提高語言的能力。另外，幼兒對教師的一言一行、一舉一動都會注意觀察和模仿，教師無時無刻不在對幼兒的言行起潛移默化的影響。因此，無論在教學(xué)活動中抑或是在日常生活中，教師應(yīng)盡量利用師生間的交往，讓幼兒感受運用語言的基本規(guī)則和積極作用。通過師生間的交往不斷調(diào)整幼兒的語言表達方式，并在交往中積累表達的經(jīng)驗，培養(yǎng)口語表達的良好習慣。2.利用同伴之間相互交流的機會幼兒在交往中能通過相互作用主動地創(chuàng)造、調(diào)整自己的語言，從而獲得主動發(fā)展。例如，兩個幼兒為一只玩具熊的歸屬發(fā)生了矛盾，一方想從對方手中要回曾屬于自己的小熊，另一方則千方百計地要保住小熊不被拿走。在相互作用的過程中，這兩個孩子使用了十多種交往的策略，其中有威脅、協(xié)商、誘惑、提出條件、轉(zhuǎn)移注意等不同的語言表達方式。他們在相互交往中，都主動依據(jù)對方的態(tài)度和行為選擇交往的策略，不斷地調(diào)整自己的語言，并利用這種調(diào)整去調(diào)節(jié)對方的行為，以達到自己的目的。

　　幼兒在交往中會調(diào)動自己已有經(jīng)驗，運用語言技巧，去解決生活中的問題，感悟和理解語言對生活的意義，并在主動的運用中成為語言的建構(gòu)者，而這種主動的建構(gòu)又使幼兒成為具有交往能力的人。因此，教師應(yīng)善于利用幼兒同伴之間的交往，為其創(chuàng)造相互學(xué)習、相互交流的機會，使幼兒在交往中感受交往的樂趣，在與同伴的不斷相互作用中修正和完善自己的語言。3.多為幼兒提供語言交際的機會，以豐富幼兒的語言經(jīng)驗教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)語言交際的情境，誘發(fā)幼兒自發(fā)的交際愿望，鼓勵幼兒多聽、多說、多實踐，獲取不同情境中的交際經(jīng)驗。讓幼兒在討論中學(xué)會聽與說，學(xué)會表達自己的觀點，使他人理解和接受自己的觀點；

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