操作法在幼兒教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒常規(guī)培養(yǎng)教案《操作法在幼兒教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　操作法是幼兒通過雙手的動作來學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，在擺弄的過程中自己發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)數(shù)的概念，建立知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程。幼兒的很多經(jīng)驗正是在動手操作中形成的。如果僅給幼兒以語言講解，而沒有實際操作，只是將抽象的數(shù)字符號強(qiáng)加給孩子，那么幼兒并不能很好地掌握數(shù)學(xué)概念，這與意大利教育家蒙臺梭利的感官認(rèn)識論的教育思想是一致的。但操作法在數(shù)學(xué)活動中的實際運用，也會出現(xiàn)很多問題，如有的教師給幼兒的操作材料五花八門，數(shù)量關(guān)系不突出，幼兒難以從中有所發(fā)現(xiàn);有的沒有指導(dǎo)幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，幼兒純粹把操作材料當(dāng)作玩具擺弄;有的教師把操作活動僅僅看作為活躍氣氛的手段，教學(xué)過程中仍然注重自己的講解。那么怎樣讓幼兒在自己的具體操作中使數(shù)學(xué)知識技能得到發(fā)展呢?筆者在實踐中作了一些嘗試。

　　首先，應(yīng)該讓幼兒主動操作。讓幼兒借助動手操作，大量增加感性經(jīng)驗，從中感悟到到數(shù)學(xué)知識，而教師則通過對幼兒操作活動的觀察，了解幼兒的實際水平，存在的問題和困難，并可提出建議，指導(dǎo)幼兒的操作，啟發(fā)幼兒積極思維。如：認(rèn)識梯形的活動過程中，幼兒已有了認(rèn)識正方形、長方形的經(jīng)驗，因此，我沒有直接給幼兒梯形的概念，而是為幼兒準(zhǔn)備許多長方形、正方形的紙、剪刀，讓幼兒自己來折一折，剪一剪，，通過操作活動，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)梯形、尋找梯形，并讓幼兒在折折、剪剪、找找的過程中，比一比，找出幾種圖形的相同點和不同點。這樣幼兒在動手操作中將自己的發(fā)現(xiàn)與原有的認(rèn)識作比較、分析，就能得出比較正確的結(jié)論了。

　　其次，給幼兒討論評價的機(jī)會。在動手操作中同伴間的討論、相互合作是十分必要的，它能開拓幼兒的思維，促進(jìn)幼兒互相協(xié)商的能力，從而提高集體探索活動的水平。幼兒在操作中出現(xiàn)了對數(shù)學(xué)知識的不同認(rèn)識和理解，

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