提高幼兒上課積極性的方法(2)

　　4.在陌生人前大膽地交流、談話在家訪中很多家長(zhǎng)就和我們談到：“老師,我們家的就是這個(gè)樣子。跟他爸爸是一個(gè)磨子里刻出來(lái)的。”而我們則總是在勸說(shuō)，并提醒她孩子的進(jìn)步與自信。例如：我對(duì)著孩子說(shuō)：“你唱的《小雨傘》是班級(jí)里最好聽(tīng)的，現(xiàn)在請(qǐng)你和老師一起把這首好聽(tīng)的歌曲唱給媽媽聽(tīng)吧!”在老師的帶動(dòng)下孩子自然會(huì)一起哼唱，直至自信表現(xiàn)。因此，有些孩子不是沒(méi)有展現(xiàn)自我，而是缺乏展示自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)然家長(zhǎng)在家中可讓幼兒唱唱歌，說(shuō)說(shuō)兒歌，讓孩子有“內(nèi)容”的同時(shí)自己了解到寶寶在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容，客人來(lái)訪、與客人交流時(shí)那是信手拈來(lái)啊!

　　二、評(píng)選類(lèi)型

　　激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣、積極性，確實(shí)是當(dāng)前教學(xué)改革中值得我們高度關(guān)注的問(wèn)題。我們采用各種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣正是為了開(kāi)闊他們的視野，激發(fā)他們的求知欲，達(dá)到點(diǎn)燃他們智慧之火的目的。而每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性，在能力方面肯定參差不齊，有效地讓幼兒分層次、有興趣、自主地進(jìn)行評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)幼兒內(nèi)在的潛能，幫助幼兒樹(shù)立正確、良好的人生觀，使其健康、自信地成長(zhǎng)。并透過(guò)一些小措施，保證幼兒完成同時(shí)，激發(fā)幼兒的積極性。

　　1.堅(jiān)持來(lái)園幼兒堅(jiān)持來(lái)園似乎是再簡(jiǎn)單不過(guò)了，但集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的他們還在找不同的理由來(lái)與家長(zhǎng)周旋，在面對(duì)寶貝的理由時(shí)，家長(zhǎng)心軟了。而我們通過(guò)實(shí)施統(tǒng)一的要求讓孩子真切感受到自己小小的付出也許會(huì)有意想不到的收獲，堅(jiān)持來(lái)園也能成為考察標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.不同層次不同對(duì)待“世界上找不到完全同的兩片樹(shù)葉”的確，每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特個(gè)性。作為教育者，我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒在了解自身的同時(shí)并不斷提高。在與同伴的“較量”中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步。例如這次“閃亮新星”活動(dòng)中，我們將本班幼兒按綜合能力分為3大組，讓其與自己這一組的幼兒進(jìn)行比賽，通過(guò)不同的考察，不同的進(jìn)步，而達(dá)到大家共同進(jìn)步的目標(biāo)。讓班級(jí)的“差生”也有自己的生活圈，也有展示自己的舞臺(tái)，也有獲得成功的喜悅。

　　3.助人為樂(lè)“先成人，后成才”如今社會(huì)對(duì)于助人為樂(lè)這一行為越來(lái)越淡漠了，而祖國(guó)的花朵應(yīng)該體驗(yàn)助人為樂(lè)的喜悅、快感，讓我們的民族更加熱情、友善。因此在平時(shí)生活中我們注重幼兒品德的教育，透過(guò)互相幫助，給予別人力所能及的幫助，感受幫助與被幫助的樂(lè)趣。并把它作為考量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，突出本班級(jí)幼兒在道德方面的全面進(jìn)步。

 

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