幼教網(wǎng)
全國(guó)站
您現(xiàn)在的位置:幼教 > 幼兒園資源 > 教學(xué)論文 > 綜合性論文 > 正文

試論幼兒音樂(lè)教育新理念1

來(lái)源:幼教網(wǎng) 作者:@佚名 2017-10-12 18:05:16

說(shuō)兩句

  幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒音樂(lè)舞蹈教案《試論幼兒音樂(lè)教育新理念1》,希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。

  一、現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育中教師應(yīng)確立的觀點(diǎn)。

  傳統(tǒng)的音樂(lè)教育過(guò)于偏重于音樂(lè)藝術(shù)使命,追求“成品”的灌輸,致使教師看不到幼兒在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造性潛在能力。結(jié)果是幼兒在不主動(dòng),教師也感到音樂(lè)活動(dòng)難領(lǐng)導(dǎo),教師沒(méi)意識(shí)到在一個(gè)個(gè)音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中要致使幼兒發(fā)展什么能力,鍛煉什么技能,獲得什么情感,形成什么態(tài)度。也不明確幼兒音樂(lè)教育在幼兒素質(zhì)教育發(fā)展的毓中處于什么地位,忽視了幼兒個(gè)體差異,教育偏向少數(shù)幼兒,甚至出現(xiàn)一部分幼兒是“老演員”,一部分幼兒是“老觀眾,”的局面,因而無(wú)法使音樂(lè)素質(zhì)教育與每個(gè)幼兒相適應(yīng),更無(wú)須談及通過(guò)音樂(lè)教育促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。那末如何改變這種局面呢,歸根結(jié)底還是應(yīng)該對(duì)幼兒音樂(lè)教育作一重新認(rèn)識(shí),筆者就近十幾年來(lái)教育教學(xué)改革實(shí)踐中的體會(huì),從音樂(lè)教育目標(biāo),內(nèi)容,方法,過(guò)程及評(píng)價(jià)幾方面作一比較性認(rèn)識(shí)。

 �。ㄒ唬┠繕�(biāo)意識(shí)

  以往幼兒園音樂(lè)教育目標(biāo)意識(shí)不清楚,只注意提供給兒童智力發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn),認(rèn)識(shí)不到兒童發(fā)展所有方面都是相互關(guān)聯(lián)的,很少?gòu)挠變核刭|(zhì)教育方面考慮,一般認(rèn)為幼兒園的孩子活潑好動(dòng),喜歡跳跳唱唱,每學(xué)期計(jì)劃中有唱歌及舞蹈的內(nèi)容就行了。唱歌就是讓幼兒齊唱,跳舞也是讓幼兒跟著教師模仿,節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)就是集體幼兒機(jī)械訓(xùn)練,欣賞音樂(lè)活動(dòng)中也都是教師枯燥講解,教師只靠一個(gè)預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求評(píng)價(jià)幼兒,希望所有的幼兒能完成同樣的任務(wù),形成同樣的技能。教師把眼光盯著在短期內(nèi)讓幼兒掌握知識(shí),追求短期效應(yīng)。

  現(xiàn)在的音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)是指向培養(yǎng)和塑造人的個(gè)性,才能和創(chuàng)造性,重視在音樂(lè)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展,教師為幼兒提供滿(mǎn)足幼兒需要的經(jīng)驗(yàn),刺激他們?cè)谒械陌l(fā)展領(lǐng)域--身體社會(huì)性,情感、智力等方面中的學(xué)習(xí),我認(rèn)為在音樂(lè)活動(dòng)中,教師心里想的首先是孩子,其次才是音樂(lè),我認(rèn)為在音樂(lè)活動(dòng)中,教樂(lè)知識(shí)的獲得更重要,我在不挑選孩子的情況下,認(rèn)真去尋找,探索如何發(fā)展幼兒自身的才能,并促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展的方法。因而,教師讓幼兒在接受知識(shí)的同時(shí)著重發(fā)展能力,提高素質(zhì),重視人格建構(gòu),重視培養(yǎng)>>幼兒的創(chuàng)造意識(shí)、探索精神。將每個(gè)幼兒都看成是有著自己的成長(zhǎng)和發(fā)展方式,速度的獨(dú)特個(gè)體,教師設(shè)計(jì)的活動(dòng),制訂的目標(biāo)均注意估計(jì)到幼兒的能力,發(fā)展及學(xué)習(xí)方式有不販的水平。教師追求長(zhǎng)遠(yuǎn)效應(yīng),并能發(fā)現(xiàn)幼兒蘊(yùn)藏著巨大的潛能。盡力在交往和活動(dòng)中發(fā)展幼兒的自我價(jià)值感與學(xué)習(xí)積極情感。

  (二)教育內(nèi)容

  以往的音樂(lè)課程內(nèi)容選擇欠妥當(dāng),造成幼兒的實(shí)際需要與成人所提供的教學(xué)不合拍。教師提供的歌曲,舞蹈等多數(shù)都是從成人的商業(yè)立場(chǎng)出發(fā)選擇的內(nèi)容。追求現(xiàn)實(shí)的功利的,希望收到立竿見(jiàn)影的、即效的、短期的效果。如選擇的歌曲,盡管在音域方面已照顧到幼兒的年齡階段,但幼兒在掌握過(guò)程中總有困難,如唱歌跑音現(xiàn)象多。

  現(xiàn)在的音樂(lè)課程內(nèi)容在選擇中首先教師應(yīng)了解幼兒的發(fā)展水平及需求。我在改革實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒實(shí)際的需求是帶有童稚的,孩子氣的東西,即童齡妙音,童齡妙舞、童齡妙畫(huà)。他們是從本能需要的立場(chǎng)出發(fā),追求天然的、本能的、自發(fā)的、游戲式的、趣味式的,因此,我從選擇音樂(lè)最基本的結(jié)構(gòu)要素入手,編制了臺(tái)階式、遞進(jìn)式的活動(dòng)目標(biāo)及內(nèi)容,由淺入深,由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由近到遠(yuǎn),由具體到抽象的音樂(lè)游戲及音樂(lè)活動(dòng),從幼兒生活范圍里選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,使幼兒理解,并能運(yùn)用音樂(lè)的手段加以表現(xiàn)。幼兒個(gè)個(gè)積極參與,興味盎然。改革中的音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容并不是都有現(xiàn)在的直接給幼兒的,雖然我編制了許多音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容,但有許多都需要教師綜合適用各學(xué)科的教育手段進(jìn)行的,并且需要教師和幼兒共同努力去探索、挖掘和思考。如“春游之聲”(或娃娃去春游)這一活動(dòng),就需要教師引導(dǎo)幼兒回憶春游過(guò)程,總結(jié)春游途中對(duì)春天的感性認(rèn)知,運(yùn)用語(yǔ)言清晰明了的表述,讓幼兒通過(guò)圖畫(huà)將過(guò)程描繪出來(lái),在幼兒與教師的共同討論,實(shí)踐中,幼兒選擇各種不同音色的樂(lè)器,敲奏出不同的節(jié)奏,最后創(chuàng)造性地用音樂(lè)的形式再現(xiàn)。

 �。ㄈ┙虒W(xué)方法

  以往教師在音樂(lè)活動(dòng)中教的意識(shí)強(qiáng),完成成品的愿望迫切,很少甚至缺乏運(yùn)用幼兒的思維,教師較多地運(yùn)用消極的方法,讓幼兒為了教師的教而學(xué),無(wú)論是說(shuō)話(huà),唱歌、打節(jié)奏樂(lè)、舞蹈等,都是不斷地練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)、機(jī)械地進(jìn)行訓(xùn)練。通過(guò)大量練習(xí)使幼兒牢固地掌握知識(shí),但這些牢固的知識(shí)很難被幼兒運(yùn)用到新的情境中。原因在于教師運(yùn)用示范--模仿法太多,而且時(shí)間過(guò)長(zhǎng),對(duì)學(xué)前兒童來(lái)講模仿是需要的,但必須較快地過(guò)去,引導(dǎo)幼兒進(jìn)入探索期,如果一直用模仿進(jìn)行,幼兒思維模式容易僵化,到最后想帶幼兒進(jìn)入探索期時(shí),幼兒會(huì)遇到許多心理障礙,幼兒學(xué)會(huì)出現(xiàn)離開(kāi)了教師的教就束手無(wú)策的現(xiàn)象,因此創(chuàng)作對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更是遙不可及了。

  現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,教師首先考慮的是為了幼兒的學(xué)而教,采用積極的方法,努力做到通過(guò)教而達(dá)到不需要教的目的,不再通過(guò)單純的重復(fù)去掌握知識(shí),而是通過(guò)解決各種各樣有趣的、有意義的課題來(lái)掌握知識(shí),如引導(dǎo)幼兒自由選擇各種不同音色的樂(lè)器,編出相應(yīng)的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)“變化的天氣”“我們?nèi)デ镉?rdquo;“我的一天”等等。幼兒將獲得的有關(guān)音樂(lè)知識(shí)(音高、力度、節(jié)奏、音色、曲式)都在新情境中運(yùn)用起來(lái),復(fù)習(xí)與重復(fù)的方法也是建立在經(jīng)驗(yàn)思維理論的基礎(chǔ)上,現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用了各種方法:探索發(fā)現(xiàn)法,聽(tīng)辨模唱法,感受體驗(yàn)法,情感陶治法,操作嘗試法,綜合運(yùn)用法……等。這些方法取代了單純示范、講介、模仿。注重幼兒通過(guò)對(duì)物體的操作擺弄(樂(lè)器、道具)經(jīng)過(guò)親身的感性活動(dòng),去真正理介知識(shí)�,F(xiàn)在幼兒的音樂(lè)活動(dòng)中人人能敲奏各種樂(lè)器,尤其是爭(zhēng)著在木琴上敲奏歌曲(熟悉的),如果是教師講解示范的方法,幼兒只能獲得音樂(lè)知識(shí)、鍛煉能力的有效方法,在音樂(lè)活動(dòng)中非常強(qiáng)調(diào)教師創(chuàng)造性地教,幼兒創(chuàng)造性地學(xué)。這樣才能使幼兒充分發(fā)揮自身的潛力,如創(chuàng)編歌詞,創(chuàng)編樂(lè)曲、歌曲、舞蹈等,這些技能技巧的培養(yǎng)是在幼兒實(shí)現(xiàn)獨(dú)創(chuàng)概念之后出現(xiàn)的,幼兒渴望充分地表達(dá)自己能表達(dá)的東西,他們自然地,個(gè)別地在區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)行探索、創(chuàng)造�,F(xiàn)在的音樂(lè)活動(dòng)中,幼兒人人會(huì)運(yùn)用音塊琴敲歌曲(會(huì)唱的)我較少在幼兒音樂(lè)操作前展示自己的范例或指導(dǎo)性意見(jiàn),而是盡力鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的理介和情感,如幼兒運(yùn)用音塊敲奏“自己的歌”“節(jié)奏火車(chē)”等游戲活動(dòng),都是需要幼兒大膽地去探索創(chuàng)造,通過(guò)幼兒無(wú)數(shù)次地敲奏活動(dòng),他們的樂(lè)句感覺(jué)漸形成了。

 �。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程

  以往的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中大多重結(jié)果輕過(guò)程,教師單向發(fā)揮作用,大部分時(shí)間用于指導(dǎo)集體教學(xué),幼兒大部分時(shí)間化在消極地坐、聽(tīng)、等待上。幫而束縛幼兒雙手與大腦,禁錮了幼

  相關(guān)推薦:

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

   歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪(fǎng)問(wèn)幼教網(wǎng),幼兒教育我們一路陪伴同行!>>點(diǎn)擊查看

  • 歡迎掃描二維碼
    關(guān)注幼教網(wǎng)微信
    gh_5735a1f9f07c

  • 歡迎掃描二維碼
    關(guān)注奧數(shù)網(wǎng)微信
    ID:aoshu_2003

幼升小

幼升小資訊

幼升小政策

幼升小擇校

幼升小指導(dǎo)

學(xué)區(qū)房

幼升小真題

重點(diǎn)小學(xué)

上海小學(xué)

廣州小學(xué)

深圳小學(xué)

成都小學(xué)

武漢小學(xué)

南京小學(xué)

北京一類(lèi)幼兒園

海淀區(qū)幼兒園

西城區(qū)幼兒園

東城區(qū)幼兒園

朝陽(yáng)區(qū)幼兒園

其他區(qū)幼兒園

幼兒園資訊

教師園地

幼兒園說(shuō)課稿

幼兒園教案

教學(xué)論文

幼兒園課件

幼兒園教師心得

幼兒園評(píng)語(yǔ)

少兒教育

胎教

早期教育

入園必讀

潛能開(kāi)發(fā)

藝術(shù)培養(yǎng)

家庭教育

兒童樂(lè)園

科普知識(shí)

圖書(shū)推薦

睡前故事

成語(yǔ)故事

童話(huà)故事

唐詩(shī)宋詞

孕育指南

時(shí)尚媽咪

健康寶貝

美食廚房

趣味數(shù)學(xué)

健康飲食

專(zhuān)家答疑

-->