淺談我園音樂教育的新思考

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒音樂舞蹈教案《淺談我園音樂教育的新思考》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　摘要：隨著幼兒教育的改革的不斷深入，人們越來越清楚地認識到音樂教育在幼兒教育中的重要作用，音樂教育不僅僅讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的發(fā)展。換句話說，學前兒童音樂教育首先是一種以音樂為手段來進行的人的基本素質(zhì)教育，本著這一目的我園近兩年積極開展了音樂教育的研究工作。依據(jù)《規(guī)程》精神，以發(fā)揮幼兒主體作用，促進幼兒全面和諧發(fā)展為宗旨從“興趣、感受、表現(xiàn)、能力”等方面入手對幼兒進行培養(yǎng)。在大量的理論學習、探究實踐、經(jīng)驗借鑒的過程中，由而獲得了全面和諧的發(fā)展，同時也促進了教師觀念的根本改變。

　　關(guān)鍵詞：幼兒音樂教育思考

　　音樂活動如何才能達到《綱要》中的要求，讓幼兒做到主動參與到音樂活動中去呢？作為教師應該做到以下幾點：

　　一、培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的主動性

　　幼兒園對幼兒的音樂方面的培養(yǎng)就在于幼兒能夠主動參與到老師組織的活動中和自發(fā)地進行音樂活動，并且能夠創(chuàng)造性的進行歌詞和舞蹈動作的創(chuàng)作。

　　1、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、活潑的音樂氛圍

　　首先應根據(jù)各班幼兒年齡段的特點設(shè)置音樂角，讓大中班幼兒主動參與，共同商量選擇應該如何布置音樂區(qū)角，選擇幼兒喜歡的音樂，以便在玩區(qū)角時，幼兒有興趣自主的參與活動。其次，我們?yōu)樾“嗟挠變簞?chuàng)設(shè)了“拍拍、玩玩、跳跳”的區(qū)角，將各種打擊樂器、各種卡通頭飾放在區(qū)角中，幼兒能夠自主地拿取，自由表現(xiàn)。我們還為大中班幼兒準備了節(jié)奏卡，將各種節(jié)奏放在區(qū)角中，幼兒能夠自主地更換節(jié)奏卡并將節(jié)奏卡用身體的某個部分打出來。同時，在幼兒吃飯之前，和睡覺醒來以后，我們都放一些輕松、安靜的音樂，讓幼兒能夠在一個較寧靜的音樂氛圍中進行活動。

　　2、選擇適當?shù)慕滩?br />
　　首先教材的選擇直接關(guān)系到幼兒對音樂的興趣。因此在教學過程中，我們?yōu)橛變哼x擇了不同類型的音樂，有比較有趣的《豬小弟》，有比較激昂的《對面的兔子看過來》，還有創(chuàng)作歌詞彈性較大的《悄悄話》。其次，要考慮到音樂的難易程度，也就是根據(jù)幼兒的接受能力選擇教材。如果選擇的教材太難，幼兒學習困難，就會失去參與活動的自信心和興趣；反之，幼兒如果一學就會，也會感到?jīng)]勁。所以，我們選擇的教材都具有一定的難度，但經(jīng)過幼兒的努力還是能夠達到目標的。

　　3、給幼兒留一個適當?shù)目臻g，使幼兒主動參與音樂活動的關(guān)鍵。

　　如果幼兒已學會一定的唱歌基礎(chǔ)和技能，老師就應該給孩子一個創(chuàng)作的空間，給幼兒一個自我表現(xiàn)的機會。在教學的過程中，我們確立了以幼兒為主體的思想，做到不一手包辦，讓幼兒大膽地去創(chuàng)作歌詞以及肢體動作。比如在中班的創(chuàng)作歌詞活動《悄悄話》中，幼兒學會了老師教授的歌曲，老師向幼兒提出了問題：除了青蛙能夠說話以外，還有誰會跟好朋友說悄悄話？他們在哪里說？怎么說的？讓幼兒充分發(fā)揮想象力，來創(chuàng)編歌詞。幼兒在歌詞的創(chuàng)作方面有了很大的進步，在大班音樂教學活動《顛倒歌》中，個別小朋友自己提出了“歌詞可以正著唱”的主意，把原來的顛倒的歌詞，按照正常的規(guī)律來唱。老師就請他們唱給小朋友聽，果然很有意思，老師對他進行了表揚和鼓勵，其他小朋友也跟著爭先恐后地把自己編的歌詞唱出來，這不就是幼兒再音樂活動的主動性表現(xiàn)嗎？

　　二、培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的創(chuàng)造性

　　培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識在音樂活動中，不能只講究技巧的訓練，應引導幼兒去發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，因為音樂活動包括感受、思想、理解、創(chuàng)造。

　　1、音樂刺激幼兒思維，激發(fā)其求異性、發(fā)散性、突發(fā)性、連動性、敏銳性、靈活性等創(chuàng)造性認知特征。

　　欣賞相同的音樂，不同的幼兒有不同的感受，他們以自己獨立的體驗、聯(lián)想、表現(xiàn)與表達，形成自己不同的想像和思維，隨音樂進行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。幼兒在接受音樂教育活動中，往往伴隨著豐富的情感、充分的想像和個體獨特的表現(xiàn)語言，他們在活動中把握的不僅是外在的法則和內(nèi)容，而且是在深化創(chuàng)造性認知特征的過程中滋養(yǎng)自己獨特的內(nèi)心潛質(zhì)。如創(chuàng)編中班舞蹈《我的好媽媽》，可以通過旋律刺激幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容進行動作表現(xiàn)出對媽媽的愛，引導他們互相交流自己是怎樣去關(guān)心媽媽的，從而達成身心發(fā)展和生活經(jīng)驗、藝術(shù)感受力、表演動作的積累。

　　2．用音樂促成幼兒表現(xiàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新動機、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新理念等創(chuàng)造性情感特征。

　　在音樂欣賞過程中，既對幼兒進行了審美教育，又培養(yǎng)了幼兒音樂興趣，還促成了幼兒表現(xiàn)欲望。對音樂的旋律、節(jié)奏、速度、力度等的感受，能夠行之有效地在培養(yǎng)幼兒音樂審美能力的同時形成創(chuàng)造性情感特征。幼兒在欣賞有關(guān)動物的歌曲（如《小小烏龜上山坡》）時，每一段音樂都能使他們聯(lián)想到某種動物并表現(xiàn)出來，如徐緩的音樂代表烏龜、歡快的音樂代表兔子、深沉的音樂代表大象、優(yōu)美的音樂代表天鵝，等等。如在教學活動《小鼓響咚咚》中，引導幼兒欣賞歌曲，從中塑造了愛護妹妹，為了讓妹妹睡好覺而放棄玩小鼓的哥哥形象，潛在感染幼兒創(chuàng)造與表現(xiàn)的情感心理，從而促進幼兒智力的科學性開發(fā)。

　　3．用音樂塑造幼兒性格，形成其自控性、自主性、興奮性、有恒性、獨創(chuàng)性、靈活性等創(chuàng)造性人格特征。

　　對音樂的學習，通過繪畫、語言、歌舞、演奏等形式把理解與感受創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。教師對幼兒的創(chuàng)造與表現(xiàn)要及時地加以鼓勵和支持，不斷提高幼兒對美的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。如進行大班歌曲《大樹媽媽》教學活動時，一邊結(jié)合歌詞想像大樹與小鳥等優(yōu)美畫面，一邊引導幼兒聯(lián)想媽媽對他們的博大真愛，教師積極發(fā)揮主導性作用，調(diào)動幼兒的思維和想像，誘發(fā)他們的審美情趣和審美情感，同時指導他們通過彩筆把自己對歌曲的感受和理解描畫出來，不同的色彩、不同的線條，代表著幼兒思維中不同的物體，啟發(fā)他們的形象思維，讓他們參與創(chuàng)造性表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，從而創(chuàng)造美。

　　4．用音樂提升幼兒素質(zhì)，訓練其創(chuàng)新性、模仿性、奇特性、想像性、趣味性、童真性等創(chuàng)造性動作技能。

　　輕松明快的音樂能夠很好地調(diào)動幼兒的創(chuàng)新思維，開掘深層的創(chuàng)造潛能。如欣賞《搖籃曲》，可以借助圖片，反映幼兒、烏鴉、喜鵲、小貓、小狗睡覺的姿態(tài)，引導幼兒觀察歌中的不同對象的睡覺方式，啟發(fā)他們用身體去表現(xiàn)事物的睡覺姿式，通過這種方法鼓勵幼兒積極創(chuàng)編動作，還可以激發(fā)他們發(fā)揮豐富的想像力想像月亮、星星睡覺的樣子。經(jīng)常性地培養(yǎng)幼兒這種參與意識，正確樹立和突出幼兒在音樂教室中的主體地位，為他們營造一個自由歡樂的音樂氛圍，有效地激發(fā)他們潛在的創(chuàng)造性、表現(xiàn)力和想像力，使他們的思維在輕松愉快的活動中得以發(fā)展。

　　三、培養(yǎng)幼兒在音樂活動中的社會性

　　音樂活動滿足了幼兒的好動性和表演欲望，也提高了幼兒在活動中，同伴之間的協(xié)作交往，溝通的能力。從而對幼兒活潑快樂情緒的培養(yǎng)和遵守規(guī)則的良好行為的培養(yǎng)具有積極的作用，使幼兒的社會性得以發(fā)展。主要從以下幾方面表現(xiàn)出來。

　　1、滿足幼兒的心理需要，有助于活潑樂觀情緒的培養(yǎng)。

　　我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)剛?cè)雸@的幼兒聽到輕快的音樂就踏著節(jié)拍身體自由地擺動，和小朋友在一起時也喜歡手拉手邊唱歌邊走邊跳，聽到老師彈奏演唱就愉快地圍在身邊拍手哼唱等。而音樂游戲則能將幼兒這些自發(fā)的動作逐步轉(zhuǎn)變成較完善的、和諧的、協(xié)調(diào)的動作，使幼兒在反復表現(xiàn)這些動作的過程中獲得快感。由于音樂游戲更多的時候是以集體的形式進行的，當幼兒和老師、同伴一起地唱歌、跳舞時覺得特別開心，幫助幼兒和老師及其他小朋友熟悉和親熱起來，消除緊張感和陌生感，使幼兒在充滿樂趣的音樂游戲中自由地高興地活動，培養(yǎng)樂觀的情緒。

　　2、培養(yǎng)幼兒參加游戲的習慣和能力。

　　剛開始集體生活的幼兒大都以自我為中心，參加游戲的目的性不強，心理特征帶有明顯的隨意性，而有趣的音樂游戲能有效地激發(fā)幼兒參加集體游戲的興趣，吸引著他們主動地參與游戲活動。如在小班組織幼兒進行音樂游戲《拉個圓圈走走》，開始時，有部分幼兒由于

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