音樂(lè)活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義(2)

　　在教學(xué)過(guò)程中，既要啟發(fā)孩子根據(jù)對(duì)音樂(lè)的體會(huì)來(lái)表演動(dòng)作，又要引導(dǎo)幫助孩子用他們自己的動(dòng)作來(lái)解釋音樂(lè)，表達(dá)對(duì)音樂(lè)的體會(huì)。

　　2、啟迪幼兒的形象思維，創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂(lè)形象。

　　人與生俱來(lái)就有表現(xiàn)心中情感的欲求，尤其是幼兒更滿懷著各種機(jī)會(huì)，表現(xiàn)自己的思想和感受的熱情，演唱歌曲是一項(xiàng)藝術(shù)實(shí)踐，也是幼兒表達(dá)情感的方式。在歌曲教學(xué)中，要讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)孩子表達(dá)，這種表達(dá)也可稱為是一種創(chuàng)造。

　　在《搖籃曲》教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子創(chuàng)造性的表達(dá)歌曲的音樂(lè)形象。先讓幼兒聽(tīng)搖籃曲安靜、緩慢的特點(diǎn)，又運(yùn)用搖籃和娃娃啟發(fā)孩子想象音樂(lè)表現(xiàn)的形象，孩子們說(shuō)出許多感受：“我好象走進(jìn)一間安靜的房間，看見(jiàn)媽媽在搖籃邊搖著娃娃睡覺(jué)。”“娃娃睡在搖籃里好象睡在蕩船里，搖啊搖啊，閉上眼睛睡著了。”音樂(lè)喚起孩子們一些鮮明的表象，大家愿意按自己的意愿表達(dá)歌曲的形象。

　　3、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)。

　　即興地給簡(jiǎn)短的歌詞配小曲唱，隨意改動(dòng)歌詞，用熟悉的曲調(diào)唱，都是饒有興趣的，我們要積極組織這些音樂(lè)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子做出創(chuàng)造性的反應(yīng)。

　　三、寓德育于音樂(lè)教育之中。

　　《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。”在進(jìn)行品德教育時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)激發(fā)孩子的情感，使之形成良好的行為習(xí)慣。

　　音樂(lè)教育具有形象性和情感性，音樂(lè)教育不同于說(shuō)教，它是訴清情感的一種特殊教育方式，音樂(lè)對(duì)幼兒情緒影響很大，它能使幼兒激起同歌曲或樂(lè)曲中的藝術(shù)形象相一致的情感。

　　首先，在教材上把好點(diǎn)，選擇內(nèi)容具體、形象生動(dòng)、教育針對(duì)性較強(qiáng)的教材，這樣便于孩子感受音樂(lè)形象，產(chǎn)生與其相一致的情感共鳴。如歌曲《好娃娃》，它刻劃了一個(gè)知道爺爺、奶奶年紀(jì)大，會(huì)幫他們端凳子的懂事的好娃娃，孩子在學(xué)長(zhǎng)歌曲的過(guò)程中產(chǎn)生了相應(yīng)的情感，為形成尊敬老人的好的行為表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

　　其次，品德教育過(guò)程就是認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為幾方面的發(fā)展，其中，情感和意志起著橋梁作用。音樂(lè)教育就是從陶冶人的情感入手，它在認(rèn)識(shí)向行為轉(zhuǎn)化過(guò)程中起到“催化劑”的作用。在“三八”節(jié)時(shí)，我給孩子門欣賞一首歌《畫(huà)媽媽》，然后讓孩子為媽媽畫(huà)像。孩子們的觀察和刻劃都很細(xì)致，能把外形特征畫(huà)出來(lái)，有的幼兒把媽媽臉上的痣也表現(xiàn)出來(lái)了。

　　音樂(lè)是哺育幼兒成長(zhǎng)的精神乳汁，孩子們不能沒(méi)有音樂(lè)，就像不能沒(méi)有游戲和童話一樣。我們應(yīng)該明白音樂(lè)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義，更好的通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展！

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