讓環(huán)境成為幼兒的第三任老師

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文《讓環(huán)境成為幼兒的第三任老師》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”

　　我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境的刺激，得到怎樣的印象。”許多相關(guān)研究也表明：只有能與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱(chēng)得上是有價(jià)值的環(huán)境，才能成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。環(huán)境就像一位默默無(wú)聞地老師，靜靜地發(fā)揮著他特殊的、潛在的教育作用。

　　現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)不斷進(jìn)步的社會(huì)，科技的發(fā)展很大程度上推動(dòng)著社會(huì)的發(fā)展。一代偉人鄧小平同志指出：“教育要面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化。”未來(lái)的世界將是科技現(xiàn)代化的世界，今天的幼兒將是未來(lái)世界建設(shè)的生力軍。他們天生具有好奇心，表現(xiàn)為對(duì)周?chē)�環(huán)境的注視、跟蹤、觀察、操作、提問(wèn)等。因此，環(huán)境是幼兒學(xué)科學(xué)、進(jìn)行科技活動(dòng)的必要條件，是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的前提。那么，怎樣才能使環(huán)境融入幼兒的科技活動(dòng)中，成為幼兒的老師，發(fā)揮其最佳作用呢？

　　一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園物質(zhì)環(huán)境，在幼兒生活中滲透科學(xué)。

　　幼兒園的科技教育除了可利用客觀的環(huán)境，使幼兒在接觸廣闊的大自然、大社會(huì)中接受教育外，還應(yīng)盡可能地創(chuàng)造幼兒園的微觀環(huán)境。如：園地、自然角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室等，并充分發(fā)揮它們?cè)诳茖W(xué)教育中的作用。

　　在我們幼兒園種植了各種樹(shù)木、花卉（如：竹子、紫薇、桂花、梧桐等，常綠樹(shù)、落葉樹(shù)、喬木、灌木、藤本……）有不同生長(zhǎng)期和不同體形、色彩的花葉果、還有大片的綠蔭草坪。真正做到“春有花，夏有蔭，秋有果，冬有綠”。在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子常常被這些花草樹(shù)木所吸引。

　　一次飯后散步中，我?guī)е�孩子們�?lái)到幼兒園的林蔭道上，孩子們一個(gè)個(gè)嗅著鼻子。“哇！好香啊！老師，是什么東西這么香？”孩子們驚奇地問(wèn)我。華夢(mèng)烯說(shuō)：“老師，我知道，這是桂花的香味。”“恩！是桂花的香味。”我肯定了她的回答：“那我們來(lái)找找桂花在哪兒，好嗎？”孩子們愉快地答應(yīng)了我的要求，很快，他們順著香味找到了桂花樹(shù)，欣喜地指著樹(shù)上的漢字牌告訴我：“老師，你看！桂花樹(shù)，是它發(fā)出的香味！”在這次不經(jīng)意的散步中，孩子們通過(guò)幼兒園豐富的環(huán)境，體驗(yàn)了自然科學(xué)帶給他們的快樂(lè)，同時(shí)，他們感受到了自然界的奇妙，也培養(yǎng)了幼兒的好奇心和探索植物的熱情。

　　二、結(jié)合自然環(huán)境，培養(yǎng)幼兒勇于探索的科學(xué)精神。

　　教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)指出：“大自然、大社會(huì)是知識(shí)的主要源泉。”自然環(huán)境提供了天然、有趣、豐富、生動(dòng)、開(kāi)放的場(chǎng)所。大自然以其無(wú)比寬廣和慈愛(ài)的胸懷，在每一個(gè)季節(jié)都向孩子們獻(xiàn)出妙趣橫生的禮物，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自然界的變化和奇妙。不僅能發(fā)展孩子對(duì)環(huán)境和天氣的適應(yīng)能力，而且能極大地激發(fā)他們對(duì)自然界的好奇心和探索欲望。

　　在一次戶(hù)外活動(dòng)中，我?guī)е�孩子們出去玩耍，孩子們發(fā)現(xiàn)小草的葉子變成藍(lán)色的。后來(lái)，我引導(dǎo)幼兒思考：“為什么樹(shù)葉子會(huì)變成藍(lán)色的？”由于是孩子們自己的發(fā)現(xiàn)，所以，他們的探索欲望被大大激發(fā)出來(lái)。后來(lái)我又帶領(lǐng)幼兒做了“會(huì)喝水的紙”、“向上流的水”等一系列的小實(shí)驗(yàn)，讓孩子們自己探索發(fā)現(xiàn)和集體討論。通過(guò)孩子們的不斷探索，他們知道什么是毛細(xì)現(xiàn)象。

　　三、為幼兒提供豐富、適宜的科技操作材料。

　　幼兒從出生起，就在不斷地探索著整個(gè)世界：聽(tīng)到聲音會(huì)到處尋找，看到水洼會(huì)想去踩一踩，手里拿著東西會(huì)放到嘴里。就是在這些大大小小的探索行為中，他們逐漸獲得了有關(guān)世界的經(jīng)驗(yàn)，逐步理解了周?chē)�的世界。正如科學(xué)家杜威所說(shuō)：兒童有調(diào)查和探索的本能，好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)，也是使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以維持和獲得成功的首要前提。

　　幼兒的思維與成人相比，有很大的不同，他們主要依賴(lài)于具體的動(dòng)作和表象，從而形成他們的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，幼兒需要通過(guò)各種具體的活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)科學(xué)。而豐富的物質(zhì)材料能刺激幼兒的探索行為，因此，在教育活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了適合其發(fā)展水平，滿(mǎn)足其內(nèi)在需要和興趣的物質(zhì)環(huán)境，誘發(fā)幼兒自主活動(dòng)，自發(fā)探索。以使幼兒自由選擇，獨(dú)立操作，自動(dòng)練習(xí)和自我發(fā)展。

　　在科技活動(dòng)《種子變變變》活動(dòng)時(shí)，我在活動(dòng)區(qū)提供了干濕各一的黃豆、花生、稻谷以及各種操作工具：石磨、石臼、積木等，讓幼兒探索：如何把黃豆磨成豆?jié){，是用干的黃豆，還是用浸泡過(guò)的黃豆；如何把花生變成花生奶；如何把稻谷分開(kāi)；選擇那種工具是最好等等。孩子們?cè)诨顒?dòng)區(qū)玩得津津有味，并主動(dòng)探索到了問(wèn)題的最佳答案。在孩子們動(dòng)手操作、自由探索的過(guò)程中，最容易得到滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性都會(huì)得到極大的發(fā)揮。

　　新的科學(xué)教育觀強(qiáng)調(diào)讓孩子們面對(duì)真實(shí)，向真實(shí)發(fā)問(wèn)，與真實(shí)接觸。孩子們通過(guò)自己的動(dòng)手動(dòng)腦，探索解決問(wèn)題，才能真正地獲取知識(shí)。因此，我們應(yīng)盡量的為幼兒提供豐富多樣、適宜幼兒操作的材料，以滿(mǎn)足幼兒不斷提高的探索欲望。

　　四、創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境，讓幼兒在與墻飾的對(duì)話(huà)中感知科技知識(shí)。

　　對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們的決大部分時(shí)間是在幼兒園度過(guò)的，而在幼兒園更多的時(shí)間是在活動(dòng)室里。因此，墻飾就成為幼兒耳濡目染、形影不離地朋友，讓幼兒與墻飾對(duì)話(huà)，給幼兒帶來(lái)科技知識(shí)就顯得極為重要。
 

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