如何營(yíng)造溫馨和諧的幼兒園班級(jí)精神環(huán)境

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文《如何營(yíng)造溫馨和諧的幼兒園班級(jí)精神環(huán)境》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　[內(nèi)容摘要]幼兒健康成長(zhǎng)需要一個(gè)和諧的精神環(huán)境。創(chuàng)建溫馨和諧的班級(jí)精神環(huán)境受各種因素的影響。本文以一個(gè)一線教師的視角，從建立民主平等的師幼關(guān)系；建立團(tuán)結(jié)友愛的幼兒關(guān)系；建立團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師關(guān)系；建立和諧交流的師長(zhǎng)關(guān)系等方面進(jìn)行闡述和論證了如何營(yíng)造溫馨和諧的幼兒園班級(jí)精神環(huán)境。

　　[關(guān)鍵詞]和諧關(guān)系精神環(huán)境

　　良好的精神環(huán)境能讓人心情放松、精神愉快、心理健康。記得一位幼教名人在她的報(bào)告中曾這樣說(shuō)：我和我的老師們戰(zhàn)斗在一起，大家都親切的喊我“園長(zhǎng)媽媽”，我們“累并快樂(lè)著！”她在列舉了許多事例后，流下了幸福的眼淚，我們?cè)谧�的每一位也都被深深的感染。因�(yàn)�，我們感到�?ldquo;愛”的溫暖、人與人的交流、心與心的碰撞。老師如此，更何況幼兒呢？孩子們一顆顆純潔的童心,更需要一個(gè)溫馨和諧的精神環(huán)境。大家都有著同樣的需求，那就是“愛”和“被愛”的需求，對(duì)健康、和諧精神環(huán)境的需求，有時(shí)它比對(duì)物質(zhì)環(huán)境的需求更加重要。

　　怎樣才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧的班級(jí)精神環(huán)境呢？我結(jié)合自己近二十年的幼教工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

　　一、建立民主平等的師幼關(guān)系。

　　一周的七天中，幼兒有五天是和教師在一起的，教師對(duì)幼兒的影響作用是巨大的。有時(shí)教師的一言一行都會(huì)影響到孩子。記得有一次，我由于心情不好隨便對(duì)孩子說(shuō)了一句：“煩死人了！”早操后，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?cè)谠鹤永锘顒?dòng)，看到幾個(gè)小朋友圍在嘉嘉身邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去好像在玩游戲，可他卻生氣的說(shuō)：“煩死人了！老跟著我干嗎？”開始我還覺得好笑，可后來(lái)一想突然意識(shí)到孩子這是在模仿我呀！這提醒了我今后應(yīng)該以怎樣的態(tài)度、言行去影響孩子，怎樣和孩子們交往。

　　首先，教師應(yīng)尊重、接受幼兒的情感、態(tài)度和行為。這是建立師生間積極關(guān)系的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好社會(huì)性行為的基本條件。每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的、不同的個(gè)體，來(lái)自不同的背景環(huán)境，教師要善于理解和滿足每個(gè)幼兒的各種情緒情感的需要，例如：對(duì)發(fā)脾氣的幼兒給他一個(gè)發(fā)泄的場(chǎng)所和發(fā)泄方法；對(duì)愛哭鬧的、不招喜歡的和有攻擊行為的幼兒多一些關(guān)注和理解；對(duì)善于表現(xiàn)的幼兒給他（她）一個(gè)點(diǎn)頭表示承認(rèn)；善于對(duì)幼兒的積極行為及時(shí)予以肯定和做出反應(yīng)等等。

　　其次，教師應(yīng)當(dāng)以民主的態(tài)度來(lái)對(duì)待幼兒，善于疏導(dǎo)而不是壓制或以權(quán)威的命令去要求幼兒。《綱要》指出：教師應(yīng)是孩子的支持者、引導(dǎo)者、合作者。幼兒會(huì)經(jīng)常“犯錯(cuò)誤”，教師應(yīng)以兒童的眼光看待幼兒的“錯(cuò)誤”，對(duì)于幼兒的不良行為，要疏導(dǎo)、引導(dǎo)。例如：我用講故事的方法幫助了我班寧寧小朋友認(rèn)識(shí)到霸道、不講理是不好的行為；并用賞識(shí)、對(duì)照、鼓勵(lì)的方法幫助他逐漸改掉了這些毛病�，F(xiàn)在寧寧變成我班守紀(jì)律、愛幫助人的小模范了，老師和小朋友們都非常喜歡他。我始終認(rèn)為不對(duì)幼兒用粗暴的呵斥和嚴(yán)厲的指責(zé)，這樣的教育方式能使幼兒理解和接受，使幼兒能夠相信老師，同時(shí)，自我接納和自我控制能力會(huì)逐漸得到提高。

　　另外，在教師與幼兒的交往中，要盡量采用多種適宜的身體語(yǔ)言動(dòng)作。例如，點(diǎn)頭、微笑、注視、肯定性手勢(shì)撫摸、輕拍腦袋、肩膀等。這種身體接觸、表情、動(dòng)作表示著教師對(duì)幼兒的關(guān)心、接納、愛撫、鼓勵(lì)或者不滿意、希望停止當(dāng)前行為等。“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，幼兒會(huì)很好的接納，感到教師親切、可愛、關(guān)注自己。教師在與幼兒交談時(shí)，蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，恰當(dāng)?shù)难凵�、表情的使用也能使幼兒�?duì)教師的情緒狀態(tài)和對(duì)自己行為的反饋有更為明確、深刻的體會(huì)。

　　二、建立團(tuán)結(jié)友愛的幼兒關(guān)系。

　　雖說(shuō)幼兒與幼兒間的交往態(tài)度、行為在很大程度上是由幼兒群體的自身特征決定的，但教師可以為幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極交往的背景，從而有效地影響幼兒的交往態(tài)度和社會(huì)行為。根據(jù)我國(guó)目前幼兒獨(dú)生子女占多數(shù)的實(shí)際，由于家長(zhǎng)溺愛等造成的種種問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒在交往中注意做到以下幾點(diǎn):共同交流思想與感情，同伴間相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛，玩具共享，禮貌待人等。為此，我設(shè)計(jì)了《對(duì)不起，真神奇！》等一系列教育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的仿社會(huì)性交往的機(jī)會(huì)，使孩子們?cè)鲞M(jìn)了解、加深溝通，建立良好的同伴關(guān)系，并注重及時(shí)在情感上加以引導(dǎo)。

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)相互交流自己的思想、感情。

　　幼兒的觀察能力比較差，尤其是存在自我中心的傾向，對(duì)他人的思想感情、需要等不善于察覺。教師在平時(shí)應(yīng)讓幼兒相互說(shuō)說(shuō)對(duì)班級(jí)某件事情的感受，在教育教學(xué)中引用幼兒一日生活中的人物和事件進(jìn)行活的教育，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察他人喜怒哀樂(lè)的感情，較多的把班級(jí)孩子的喜怒哀樂(lè)介紹給全班的幼兒，以引起情感的分享與共鳴，有利于同伴了解別人的各種需要，進(jìn)而產(chǎn)生幫助、合作等行為。

　�。ǘ�）建立同伴間相互關(guān)心、友愛的氛圍

　　幼兒園的班級(jí)應(yīng)該有一種相互關(guān)心、友愛的氛圍。這是創(chuàng)設(shè)良好精神環(huán)境、幫助幼兒產(chǎn)生各種親社會(huì)行為的重要基礎(chǔ)。這樣的教育應(yīng)貫穿于日常教育活動(dòng)中的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)中。例如，游戲時(shí)要玩具共享不搶奪；不小心碰倒別人時(shí)趕緊把他(她)扶起來(lái)，并幫著撣撣土，說(shuō)“對(duì)不起”；而當(dāng)自己被人撞時(shí)，要知道原諒別人；
 

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