創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境，促進幼兒發(fā)展

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文《創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境，促進幼兒發(fā)展》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　內(nèi)容摘要：區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能夠滿足不同幼兒發(fā)展的需要，能促進幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高。

　　關(guān)鍵詞：主題活動區(qū)域活動

　　《綱要》中提出“游戲是幼兒園的基本活動”，而區(qū)域活動正是游戲化的小組教學(xué)活動,區(qū)域活動是由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學(xué)具等，讓幼兒自由選擇活動內(nèi)容，通過操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、討論、拼搭等活動來獲得知識、發(fā)展能力的一種教育形式。

　　主題下的區(qū)域活動，是教師根據(jù)主題活動的目標和幼兒的發(fā)展水平，以游戲為基本活動,保教并重，關(guān)注幼兒個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。隨著教育觀念、教育性質(zhì)、教育功能的發(fā)展，區(qū)域活動內(nèi)涵也在不斷發(fā)展，它不再是某個固定的模式。只要立足于我們的課程目標，立足于孩子發(fā)展的需要，它就更富其價值和生命力。它應(yīng)與我們的主題背景相融合，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，通過孩子與材料的互動來促進其發(fā)展。教師通過觀察可以更好地了解孩子，更好地設(shè)計我們的教學(xué)活動，從而使我們的主題實施更加深入有效，孩子的發(fā)展才能實現(xiàn)其最大值。

　　一、結(jié)合主題活動，尊重幼兒興趣，豐富區(qū)域內(nèi)容。

　　主題活動開展過程中，教師根據(jù)主題活動的目標和開展情況，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點和已有知識水平，引導(dǎo)幼兒主動地創(chuàng)設(shè)相關(guān)區(qū)角，這樣能促使幼兒更積極地參與區(qū)域活動，主動獲取與主題相關(guān)的知識經(jīng)驗，順應(yīng)幼兒的發(fā)展，使主題活動不斷向前推進。如：我們在開展“第三只眼睛”這一主題中，幼兒對望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡一直保持著濃厚的興趣，于是，我們就生成了“神奇的眼鏡片”這一科學(xué)探索區(qū)，我們和孩子共同搜集各種各樣的鏡片和有色玻璃紙，還帶領(lǐng)幼兒觀察了幼兒園門廳的哈哈鏡，激發(fā)了幼兒的興趣，了解了“各種不同的鏡片能夠幫助人們更方便的看東西”，滿足了幼兒的需要。探索完鏡片以后，孩子們又可在“小小手工坊”制作望遠鏡和神奇的鏡片，讓幼兒了解透過有色玻璃紙看周圍的東西時，周圍的東西會變色的現(xiàn)象。又如：在進行“我居住的地方”這一主題中，幼兒對自己所居住社區(qū)的環(huán)境比較熟悉，講到社區(qū)附近的超市時，孩子們很興奮，都喜歡逛超市，于是和幼兒一起商量，決定創(chuàng)設(shè)一個超市,我先引導(dǎo)幼兒討論這個區(qū)角需要什么材料？孩子們紛紛舉手搶著回答，有的孩子說喜歡逛超市去買吃的東西（酸奶、飲料、娃哈哈、爽歪歪等）；有的孩子說去超市買學(xué)習(xí)用品（彩筆、橡皮泥、亮晶晶筆等）；有的孩子說去買光碟，還有的孩子說和爸爸去超市買酒等。然后和幼兒一起收集材料、進行制作，并將材料歸類擺放，和幼兒一起完成了區(qū)角的布置，設(shè)立了售貨員、收銀員和顧客這幾個角色，接著又和幼兒一起討論區(qū)角的名字，很快，“快樂寶寶超市”就誕生了。在自己創(chuàng)設(shè)的區(qū)角里，幼兒顯得格外主動，自由創(chuàng)設(shè)角色進行游戲。

　　二、充分利用區(qū)角有效實現(xiàn)教育目標

　　我們將區(qū)角活動與主題教育活動、集體教育活動融為一體，充分利用區(qū)角活動來促進各級教育目標的落實。如主題“我的一天”教育目標是體驗時間的行程，初步認識時鐘，正確的辨認整點。剛開始大多數(shù)幼兒對認識時鐘這一目標基本無法得到落實，于是我們提議讓幼兒和家長一塊制作一個鐘表帶到班里，形成一個區(qū)角，讓幼兒在區(qū)角活動“玩玩做做”中，加深對鐘表的認識，區(qū)角活動中人員較少教師也便于單個指導(dǎo)。

　　又如：在學(xué)習(xí)“生活中的數(shù)字”時，我們根據(jù)大班幼兒的年齡特點及教育目標，生成數(shù)學(xué)活動學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減。為讓孩子們鞏固10以內(nèi)的加減，我們將復(fù)習(xí)鞏固活動放到“快樂寶寶超市”中開展，請每位孩子在社區(qū)中購買10元錢的商品，再說一說自己買了什么？每件商品多少錢？一共花了多少錢？活動中，教師很容易就能了解到每個孩子的掌握情況，可以對已經(jīng)熟練掌握的孩子們提出更高的要求，讓他們?nèi)ベ徺I15月、20元的商品。對達不到要求的孩子適當降低難度，讓他們從購買5元的商品開始，逐步提升到6元、7元、8元……既保護了他們的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，也幫助他們“一級一級跳起來”，順利達到最近發(fā)展區(qū)。游戲的形式不僅讓活動目標有效實現(xiàn)，孩子們也體會到了數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，區(qū)角活動成為集中教育活動的有益延伸和補充。同時，孩子們了解社會機構(gòu)、社區(qū)設(shè)施，體驗不同社會職業(yè)；學(xué)習(xí)交往、表達、合作等目標也在“快樂寶寶超市”輕松實現(xiàn)。

　　例三：在“神奇的眼鏡片”活動中，我們先讓孩子們帶著問題到區(qū)角操作探索，再集中進行討論交流，最后再讓孩子們回到區(qū)角去鞏固和再感知。區(qū)角又成了活動的準備、引導(dǎo)，成為集中教育活動、主題教育活動中不可缺少的環(huán)節(jié)。
 

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