試析幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文《試析幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　摘要：環(huán)境是幼兒教育的重要資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進有的發(fā)展。我們要根據(jù)《綱要》的精神來創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的教育環(huán)境，促使幼兒積極地與環(huán)境產(chǎn)生交互作用，從而獲得主動發(fā)展。就幼兒園教育環(huán)境與游戲環(huán)境簡要說明環(huán)境對幼兒成長的影響與作用，為幼兒健康成長打好基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境教育環(huán)境游戲環(huán)境

　　馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造了人。”可以說，人是環(huán)境的產(chǎn)物。特別是對以實際操作活動和直接經(jīng)驗為心理發(fā)展基礎(chǔ)可塑性強的幼兒來說，受環(huán)境的影響更大，環(huán)境對其身心發(fā)展起著交互作用是個體心理發(fā)展的根本途徑，幼兒是在環(huán)境的交互作用中得以發(fā)展的。幼兒的世界應(yīng)該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風(fēng)景、每一個角落都應(yīng)該是美的。幼兒園的環(huán)境是教師通過選擇材料、設(shè)備、利用空間以及形成相應(yīng)的氛圍，為實現(xiàn)教育教學(xué)目標而創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境。創(chuàng)設(shè)符合幼兒發(fā)展和教育要求的幼兒園環(huán)境，是幼兒教師不可缺少的專業(yè)技能。

　　一、幼兒園外部教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用

　�。ㄒ唬┰谏�彩上，幼兒園環(huán)境應(yīng)該給幼兒以美的視覺享受

　　幼兒園外部環(huán)境創(chuàng)設(shè)中圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產(chǎn)生豐富的想象:廣袤無邊的綠色草原、密密的森林、遼闊的藍天、飄浮的白云、蔚藍的海洋和可愛的小動物們。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產(chǎn)生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現(xiàn)。孩子們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的他們從中可以感受到色彩變化的節(jié)奏和共振。在為孩子們創(chuàng)造色彩對比、跳躍的同時，應(yīng)考慮畫面的整體美，采用較大淺色塊支撐，可使畫面既有局部美的變化又有整體協(xié)調(diào)感，能解決幼兒園一堵墻面內(nèi)容多色調(diào)不易統(tǒng)一的問題，使環(huán)境更藝術(shù)化。為此，我們幼兒園為每個活動室提供了顏色不一的布簾、課題板等裝飾材料，便于老師們作為底色來用，配以色彩明快的各種圖案，深受孩子們喜歡。

　　（二）幼兒園環(huán)境中的繪畫造型應(yīng)有其自身的特點，即符合幼兒的審美特點，才能感染幼兒

　　造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術(shù)最能吸引幼兒，因為尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的摸樣令他們產(chǎn)生更多的關(guān)注和憐愛，簡潔的美術(shù)造型，讓注意力不夠持久的幼兒較快的感知。設(shè)計的作品在造型上如有一些出彩之處——一些幽默、活脫的細節(jié)，例如滴著口水的舌頭、咧著的大門牙、小的不能再小的斗眼、張嘴的大頭靴會更令孩子們直愣著雙眼，久久不愿離去。同時由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，更適用于幼兒園布置環(huán)境內(nèi)容多更換周期快的現(xiàn)狀。孩子們都喜歡爬樓梯，我們在樓梯扶手處的墻面上畫了連環(huán)故事《小羊過橋》，圖中的小羊穿著漂亮的衣裙，憨態(tài)可掬，由于畫面顏色鮮艷，故事情節(jié)簡單明了，孩子們欣賞畫面的同時已將故事銘記于心。

　�。ㄈ�）環(huán)境是幼兒藝術(shù)活動不可分割的一部分，她有時是藝術(shù)活動的起始，有時是藝術(shù)活動的延伸

　　為了讓幼兒對教學(xué)活動有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣，我們將所要學(xué)的知識在環(huán)境中露出冰山一角。常常引得孩子們對所學(xué)的內(nèi)容，翹首以待、積極關(guān)注、嘗試。我們環(huán)境中的許多作品不僅是裝飾幼兒園環(huán)境的上乘之作，還可為教育、教學(xué)所用。例如《大樹和小鳥》，優(yōu)美的兒歌瑯瑯上口，但孩子們對其中的情節(jié)有些模糊，現(xiàn)實生活中他們很少有時間有機會到樹林里走一走，看一看，所以我們在幼兒園的門廳里專門設(shè)置了“動物的家”，大樹，小鳥都在這里安了家，小小的角落迎接著每一個走入門廳的孩子，小鳥的叫聲仿佛在說：“你好，今天是美好的一天！”在環(huán)境與教學(xué)的互動中，兩者互為一體又互相促進，環(huán)境不再是一種擺設(shè)，而是幼兒學(xué)習(xí)生活的一部分。

　　在布置幼兒園各活動場所時，教師根據(jù)幼兒水平創(chuàng)設(shè)一部分任務(wù)，讓他們共同參與，讓幼兒在這個過程中體驗平等意識，培養(yǎng)他們的主人翁精神和參與意識，我們設(shè)計的大部分作品都有難易程度懸殊的兩部分內(nèi)容存在，可讓每個教師有充分想象、自主操作、創(chuàng)造的空間，能讓師生共同創(chuàng)作，難度大的部分由老師操作，難度小的部分由幼兒操作，同時教師還可根據(jù)作品內(nèi)容、幼兒水平靈活添加一些他們操作內(nèi)容。啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn)，此時環(huán)境中的作品在幼兒眼里，會如同己出，幼兒才能真正融入環(huán)境之中。

　　幼兒園是以幼兒為主體的活動場所和環(huán)境，其中的一切都是為幼兒的教育活動而準備的，所以幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該把有利于幼兒的參與放在首位。在《我和春天的游戲》主題活動中，觀察區(qū)設(shè)在活動室的一角，那里是孩子們經(jīng)常去的地方。區(qū)域內(nèi)提供各種各樣的種子，有孩子從家中帶來的花卉和植物，還有觀察、操作、記錄用的材料。孩子們每天細心照看它們．給它們澆水，觀察生長變化過程，將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來。一個階段后進行歸納、小結(jié)、提出新的問題：種子發(fā)芽有哪些必備條件?并嘗試做種子發(fā)芽的實驗。就這樣圍繞主題目標步步深入，活動區(qū)引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的互動中發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗、提出問題、最后達到自主解決問題的目的。主題《小小建筑師》活動實施中，在操作區(qū)內(nèi)投放多元材料和低結(jié)構(gòu)的材料，鼓勵幼兒動手動腦實際操作。如：各種包裝盒、紙袋、瓶子、石頭、泥、沙、樹葉、積木等，幼兒用它們來展示自己的創(chuàng)意。到操作區(qū)搭建與眾不同的建筑物成為幼兒的樂趣，他們每天都有新的發(fā)現(xiàn)、新的嘗試。在總結(jié)交流時他們相互取長補短，不斷推陳出新，搭建水平明顯提高。教師還結(jié)合主題內(nèi)容設(shè)立了閱讀區(qū)，為幼兒提供相關(guān)的建筑書籍，方便幼兒在活動中獲取信息。

　�。ㄋ模┌踩�是環(huán)境中的重要因素，安全的環(huán)境對于幼兒生理和心理的發(fā)展都是非常重要的

　　教育時，要注意兼顧幼兒身體上和心理上的健康與安全；強調(diào)正面教法；啟發(fā)幼兒的主動性的積極性，著重實踐；信息要清晰明確。采用正面的教法就是要盡量避免用禁止式的手法，同時要加強教育，讓幼兒學(xué)會做某些事情，知道正確使用物品的方法。安全教育不僅要在集體活動中集中進行，還應(yīng)在日常生活中隨機進行，應(yīng)滲透在幼兒的一日活動中。結(jié)合幼兒在活動中出現(xiàn)的問題，給予必要的、合理的安全教育。曾經(jīng)有一次與幼兒外出遠足，發(fā)現(xiàn)幼兒對路邊花壇中種植的月季花特別感興趣，圍在花的周圍唧唧喳喳地討論，有的幼兒還去摸摸花瓣和葉片。我忽然想起月季花莖和葉上都有刺，便隨機對幼兒進行了有關(guān)預(yù)防植物有刺、有毒，應(yīng)小心不要輕易接觸的安全教育。在幾天后的一次觀察活動中，帶幼兒觀察冬青。我用手捏住一片葉子請幼兒觀察，忽然聽到一名幼兒說：“不要亂動，它會不會有刺呀？”瞧！孩子已經(jīng)把上次隨機教授的安全知識記于腦中了。安全教育也是一個長期、連續(xù)的過程。幼兒園的孩子年齡小，自我保護意識差，每次活動前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，在幼兒原有的認識的基礎(chǔ)上，應(yīng)適時、及時地提醒幼兒，讓幼兒鞏固已有的知識并獲得更深層次的認識。讓安全意識逐漸在幼兒心里扎根。

　　我們還特別注重廢舊物品的再利用，結(jié)構(gòu)游戲中，收集各種紙盒、酸奶杯、牙膏盒等進行搭建。幼兒知道廢物對環(huán)境的影響，我們把廢物收集起來，每一件廢物在我們的手里都會變成有用的玩具。這些物品外形、大小各異留給幼兒想象的空間極大，游戲中，孩子們會用牛奶盒向上壘高成各種房屋、用酸奶杯排成欄桿，廣告紙、吸管、一次性的盆、盤等等都是我們幼兒游戲、老師制作輔助用品必不可少的材料。游戲、制作中孩子們明白廢物可以再利用的道理，并使幼兒的親自然的情感轉(zhuǎn)化為真正的保護性行為，環(huán)保成了孩子們真正的內(nèi)在需要。而且，每年的國慶節(jié)我們都會舉行“慶國慶手工作品展”，鼓勵廣大家長跟孩子們一起充分利用廢舊物品搞創(chuàng)作，那些被丟棄的“廢物”經(jīng)過我們的巧手侍弄，煥然一新，儼然一件件精美的藝術(shù)品。

　　二、創(chuàng)設(shè)開放性的游戲環(huán)境

　　新綱要明確的把“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。”作為幼兒園的組織與實施之一，還指出幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求。陳鶴琴先生說過，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。“從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。但要使游戲能深入，高質(zhì)量的開展起來，使幼兒的創(chuàng)造力、思維能力、語言表達能力、合作能力等各方面在游戲中得到全面的鍛煉和提高，教師必須為幼兒創(chuàng)造適宜他們自主活動和自我表現(xiàn)的游戲環(huán)境，即為幼兒開設(shè)一個開放性的游戲環(huán)境。開放性的游戲環(huán)境，包括兩個方面的含義：一是開放性的物理環(huán)境，即游戲空間、時間及玩具材料對幼兒來說是開放的。二是開放的心理環(huán)境，既游戲中的同伴關(guān)系、師生關(guān)系是平等的、互動的、和諧的，人際關(guān)系是開放的。
 

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