課程與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有機(jī)融合

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文《課程與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有機(jī)融合》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教育教學(xué)工作中一個(gè)重要的組成部分。前幾年，老師們還沒意識(shí)到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒教育的重要性，還沒能將班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程之間建立聯(lián)系，認(rèn)為將書本的知識(shí)教給孩子才是最重要的，而環(huán)境創(chuàng)設(shè)可有可無。隨著課改和教研的不斷深入，我園也掀起了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的高潮，讓墻壁說話成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)濃厚的氛圍。現(xiàn)就我園主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀作如下分析：

　　一、讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循并堅(jiān)持從兒童需要出發(fā)、兒童優(yōu)先的原則，充分關(guān)注、尊重、重視幼兒動(dòng)機(jī)與態(tài)度、學(xué)習(xí)需要與方式、學(xué)習(xí)過程與成效。從兒童的視角觀察世界，以兒童的語言描述世界，以幼兒為主體，使主題墻的創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮其教育功能。

　　二、讓課程成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容。環(huán)境的變化與發(fā)展相當(dāng)程度上反映了教師和幼兒積極、主動(dòng)建構(gòu)教育經(jīng)驗(yàn)的過程，從某種意義上說，主題墻就是對(duì)目前幼兒所學(xué)課程最生動(dòng)的演繹。

　　如中班主題《我的家鄉(xiāng)》中，老師們與孩子一起布置了家鄉(xiāng)特產(chǎn)展覽，特別突出了我們的濰坊風(fēng)箏，設(shè)計(jì)了這么幾大板塊，一是“風(fēng)箏制作的流程”，這些圖片是幼兒從教材上一一幅幅剪下來又自己貼上去的，并且還加上了箭頭標(biāo)記。二是“與風(fēng)箏有關(guān)的物品”，布置的是幼兒自己搜集來的各種與風(fēng)箏有關(guān)的物品，彩色的紙條和花布、長短不一的木棍。三是“我設(shè)計(jì)的風(fēng)箏”，是幼兒精心設(shè)計(jì)的理想中的各種各樣的傘。四是“我放飛的風(fēng)箏”，是幼兒與家長、幼兒與老師一起到戶外放飛風(fēng)箏的圖片。主題墻對(duì)幼兒來說，它是一本無需翻閱的連環(huán)書。

　　三、墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化。我們?cè)诓贾弥黝}墻時(shí)從以下兩方面入手：一是主題墻面創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容不是一成不變的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、季節(jié)的變化而隨時(shí)變化、增減。如大班主題“特別的我”，是孩子們進(jìn)入大班后，經(jīng)常討論的話題，比如幼兒園的最后一次生日，還有自己的喜好等，這些墻飾都可以根據(jù)孩子的需要不斷豐富和變化，在這個(gè)過程中，幼兒不斷收集、儲(chǔ)存、整理、交流與分享信息，他們的觀察、思維、交往以及表達(dá)的能力均獲得了提高。還有隨著春夏秋冬季節(jié)的變化，讓孩子們隨時(shí)觀察，隨時(shí)記錄。二是幼兒親自參與了整個(gè)環(huán)境的改變，他們中的每一個(gè)人都將會(huì)在墻面上寄托自己心愿，宣泄自己內(nèi)心的情感需要，相信是自己使環(huán)境變了，體驗(yàn)成功的喜悅。如：大班主題墻“我的夢(mèng)”，讓幼兒真正把自己的所思、所想、自己的情感融入到墻飾中，讓墻飾真正成為孩子喜歡的天地。

　　總之，“主題墻”使幼兒園成為一個(gè)聯(lián)動(dòng)的整體，成為一個(gè)和睦向上的大家庭。“主題墻”傳遞著幼兒成長的信息，傳遞著幼兒、教師以及家長共同的心聲

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