創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的謙讓意識(2)

　　圖書角：不爭搶圖書，愛護圖書，愿意與同伴交談書上看到的內(nèi)容。

　　搭建區(qū)：不獨占玩具，需要別人的玩具時，要和別人商量，學著與同伴一起搭物體。

　　音樂房：能與小伙伴互相配合，一起唱歌、跳舞、玩打擊樂器。

　　美工區(qū)：在扣鈕扣，系鞋帶，編辮子等操作活動中，能與小伙伴輪流玩

　　2．在角色中學習謙讓

　　實例一：時尚發(fā)屋區(qū)域內(nèi)的顧客絡繹不絕，悅悅領著若昔也來到了時尚發(fā)屋。“我們兩個人都要做頭發(fā)，要弄的漂亮點”悅悅說。于是他們兩并排坐了下來理發(fā)師開始給他們設計發(fā)型了。有一只漂亮的發(fā)夾吸引了悅悅，他大聲說道：“把它夾在我頭上吧。”正在這時若昔也看到了小聲的說：“我也要！”悅悅并沒有理她，還是要求理發(fā)師將這只漂亮的發(fā)夾夾到了自己的頭發(fā)上。照著鏡子左看看右看看，開心極了。坐在一旁的晶晶有點不高興了，他不想弄頭發(fā)了，想回到自己剛才的美工區(qū)去。這時候一個理發(fā)師說：“你家的寶寶不要弄頭發(fā)了，怎么辦��？”悅悅這才明白過來自己還帶了一個小妹妹，做了媽媽。她走過去輕輕地說：“你怎么了，頭發(fā)弄好再走吧。”若昔嘟著小嘴巴，用小手指指悅悅頭上閃閃的發(fā)夾：“我想要這個。”悅悅一聽，臉有點沉下來了，沒過一會，她要求理發(fā)師把這個發(fā)夾取下來，給若昔帶上，對著她說：“你看我把發(fā)夾給你了。”此時悅悅似乎有點失落了，但她還是在一旁等待著，直到若昔把頭發(fā)弄好。一種角色意識不由地使他明白了自己應該怎么做？并且平時老師都在教育同伴之間應該相互謙讓，相互幫助。更何況她是一個妹妹呢？角色的安排也使幼兒逐步學會了謙讓！

　　3.教師指導中學習謙讓。

　　實例二：生活廣場陳列著許多的美食，小朋友路過都要進去嘗一下里面好吃的東西。特別是他們的招牌菜“串燒肉”。選菜時間又到了，“客人們”蜂涌而上，都不約而同的向“串燒肉”進攻，大家都急著搶大個的，竟然有兩個小朋友為了一只大串的串燒肉僵持了很久，誰也不讓誰。這時站在旁邊的教師說：“哎呀，串燒肉要哭咯？”孩子們一聽都愣住了，趕緊縮回了手，好奇地望著老師。“你們想不想知道原因��？”“想啊！”教師用串燒肉的口吻說道：“你們都喜歡大串的，不喜歡我小串的，我心里當然難受了，你們別看我比較小，但我的營養(yǎng)價值一點也不比它們差�。�”小朋友們都伸出手去拿小個的了，“謝謝你們，我現(xiàn)在開心多了，如果以后你們不爭搶，互相謙讓一下，我會更加高興的。”就這樣孩子們都開心地用起餐來，教師順便打開了錄音機讓幼兒在用餐時欣賞故事《孔融讓梨》。過程中教師的有效指導可以大大促進孩子學習的積極性，以上案例中，教師有效地運用一定的教學手段，把自己要表達的意愿以“串燒肉”口吻進行，更加能夠引導幼兒學會謙讓，悉心洞察幼兒的心理，循循善誘，使他們逐漸養(yǎng)成謙讓的良好品質。這樣才能使每一個孩子真正做到謙讓，心中有他人。

　　四．為幼兒提供謙讓他人的交往機會

　　開展“謙讓日”活動，是為了讓我班幼兒更多的體驗關愛比自己小的伙伴的情感，學會關心照顧別人，我們班開展的“謙讓日”活動，隔周一次，到其余班進行友好朋友的活動�；顒右源髱�小的形式進行，通過大帶小活動豐富幼兒關愛他人的體驗，培養(yǎng)幼兒學會關心比自己小的伙伴，培養(yǎng)中班幼兒在異齡交往中的接納意識和謙讓感，同時也激發(fā)小班幼兒積極參與各項活動的興趣，發(fā)展幼兒的謙讓習慣。主要活動有：愿意把自己喜歡吃的橘子剝給弟弟妹妹吃、把帶來的心愛的玩具給弟弟妹妹玩或朋友、給弟弟妹妹表演一些關于關心別人的故事、詩歌和歌曲等。

　　總之，通過開展多種形式的學習活動，幼兒主體的得到了很大程度的發(fā)展。幼兒解決問題能力和在交往中互相謙讓，讓幼兒也感觸到人與人相處要互相謙讓、互相幫助，共同建立和諧謙讓的環(huán)境，班中充滿了友好、團結、謙讓的良好氣氛。同時幼兒自我調(diào)節(jié)情緒能力也有所發(fā)展，遇事能寬容、大度、謙讓、多為別人考慮。在幼兒學會謙讓習慣的基礎之上，我們會在這一線上繼續(xù)不斷探索，促進每一位幼兒在原有的基礎上獲得更好習慣的養(yǎng)成，從而促進幼兒教育質量的提高，使每位幼兒健康成長。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看