淺談布貼畫(huà)在幼兒教育中的作用

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒藝術(shù)類(lèi)論文《淺談布貼畫(huà)在幼兒教育中的作用》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　布貼畫(huà)原名宮廷補(bǔ)繡，俗稱(chēng)布貼畫(huà)，又叫布堆畫(huà)，布貼花，布摞花，還叫撥花。即將不同質(zhì)地、不同色澤、不同花紋的布角料運(yùn)用不同的剪裁法，變廢為寶，創(chuàng)造生活中的美。

　　布貼畫(huà)近日也走進(jìn)了我們幼兒園，我認(rèn)為布貼畫(huà)在幼兒教育中起著其他制作材料所不可取代的特殊作用，簡(jiǎn)單歸納了一下，主要有以下幾點(diǎn)。

　　一、對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的美德

　　歷史和現(xiàn)實(shí)告訴我們：勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，

　　是五千年文明古國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，從厲行節(jié)約的晏嬰到一錢(qián)太守劉寵，從一代名相魏征到民主革命家孫中山都為我們留下了一份份憂(yōu)苦萬(wàn)民、勤勞天下的珍貴遺產(chǎn)。

　　但是近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，有些人把勤儉節(jié)約的美德當(dāng)作過(guò)時(shí)的觀(guān)念加以否定，以致出現(xiàn)以輔張浪費(fèi)為榮，艱苦樸素為恥的歪理，浪費(fèi)的現(xiàn)象在我們的幼兒園里也屢見(jiàn)不鮮。例如：水龍頭中的長(zhǎng)流水、教室里人去燈不熄、食堂里每頓倒掉的剩菜剩飯。勤儉節(jié)約是從平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，勤儉節(jié)約的好習(xí)慣要從小養(yǎng)成。布貼畫(huà)的制作材料恰好就是生活中我們棄之不用的布角料，孩子在收集布角料的過(guò)程中，還沒(méi)有什么感受，而一旦我們將這些不同質(zhì)地、不同色澤、不同花紋的布角料制作成一幅幅精美的圖畫(huà)時(shí)，孩子們就會(huì)感到很神奇，而一旦這一幅幅精美的圖畫(huà)出自孩子們自己的雙手時(shí)，孩子們更會(huì)感到這些布角料的神奇。變廢為寶是布貼畫(huà)的特色，而收集整理布貼畫(huà)的制作材料本身就是對(duì)幼兒勤儉節(jié)約好習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　二、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，使幼兒變得更聰明

　　人們常說(shuō)“心靈手巧”，這說(shuō)明大腦與手之間有密切的關(guān)系，科學(xué)研究證明，手的活動(dòng)與精細(xì)的動(dòng)作可以刺激大腦皮層的運(yùn)動(dòng)中樞，同時(shí)活動(dòng)中樞又能調(diào)節(jié)手指的活動(dòng)，神經(jīng)中樞和手指交互地互相作用，能促進(jìn)大腦的發(fā)育及其功能的完美。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)“兒童的智慧在它的手指上”。心理學(xué)家也一致認(rèn)為手指是智慧的前哨，這說(shuō)明動(dòng)作的發(fā)展多么重要，在人的智能結(jié)構(gòu)中，動(dòng)手能力是一種最基本的而又十分重要的學(xué)習(xí)能力，幼兒的許多知識(shí)技能都是在操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)的，其思維也是在操作活動(dòng)中逐漸發(fā)展的，布貼畫(huà)的制作不僅要求幼兒先在紙上繪出美麗的圖案，而且要求孩子們運(yùn)用剪刀，將布?jí)K剪成合適的圖形，然后用雙面膠或膠水加以粘貼，其操作過(guò)程較難掌握，這就要求孩子細(xì)心認(rèn)真，不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了幼兒做事認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣，使孩子變得越來(lái)越聰明。

　　三、提高幼兒對(duì)色彩的感知能力和色彩搭配能力

　　幼兒對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)，一是來(lái)自對(duì)生活的直接觀(guān)察，如：紅蘋(píng)果、紅蘿卜、藍(lán)天白云，凡是見(jiàn)過(guò)的用過(guò)的都會(huì)形成色彩印象，這種色彩印象是最牢固的，最深刻的，也是最接近真實(shí)的。二是通過(guò)臨摹、觀(guān)看美術(shù)作品而獲得的間接的色彩印象。如：原野山川、晨暉晚霞、春光秋艷、霓虹夜色、奇禽猛獸等復(fù)雜的色彩變化，多是通過(guò)圖片資料、影視圖像等感受渠道，慢慢形成了色彩的記憶，成為涂鴉的依據(jù)。三是兒童的涂繪進(jìn)入畫(huà)境興致時(shí)，教師和家長(zhǎng)給以必要的傳授、指點(diǎn)和指示，這樣久而久之也會(huì)在兒童心理上強(qiáng)化感知力，積淀比較豐富的色彩知識(shí)。

　　布貼畫(huà)的制作過(guò)程要求孩子在進(jìn)行構(gòu)圖布局時(shí)，不但進(jìn)行基本的色彩搭配，而且要對(duì)布料的質(zhì)地、花紋、色澤進(jìn)行比較、參考，最后進(jìn)行合理的搭配。從而不但使幼兒受到美的教育，美的熏陶，提升幼兒的審美情趣和藝術(shù)品位，而且提高了幼兒對(duì)色彩的感知和搭配的能力。

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