涂鴉對(duì)幼兒心智成長(zhǎng)的幫助的研究(2)

　�。ǘ�）、長(zhǎng)期接觸涂鴉的幼兒對(duì)于要畫的事物有一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠自覺主動(dòng)的觀察事物的粗略特征。

　　例如：幼兒有了長(zhǎng)期的涂鴉經(jīng)驗(yàn)，那么當(dāng)他們畫一只小雞時(shí)，幼兒能根據(jù)圖片清楚地知道要畫的具體有眼睛、嘴巴、腳……當(dāng)然，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)缺少的幼兒，成人可以有意識(shí)地指導(dǎo)幼兒觀察，等仔細(xì)觀察后再畫一次。不要急著責(zé)怪幼兒，幼兒的繪畫能力發(fā)展不一，這與幼兒接觸涂鴉的先后也有一定關(guān)聯(lián)。

　�。ㄈ�）、涂鴉有利于鍛煉幼兒的記憶思維能力。

　　幼兒在決定要畫的東西之前，必須經(jīng)歷識(shí)記，比較，思考等過程，然后才能下筆去畫畫。幼兒從仔細(xì)觀察物體到通過自己的嘗試下筆完成作品的這一過程，需要幼兒的眼、腦、手協(xié)調(diào)完成。

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　　也許幼兒的涂鴉作品在一些大人眼里看似十分簡(jiǎn)單，但這對(duì)幼兒來說是通過多方面的努力和身體多種器官的協(xié)調(diào)，才好不容易完成的。

　　科學(xué)探究證明：人腦中的信息，85%以上是利用眼睛觀察而來的。涂鴉能讓幼兒養(yǎng)成主動(dòng)用眼觀察的習(xí)慣，幫助幼兒奠定眼、腦、手配合活動(dòng)的能力。涂鴉是幼兒參與社會(huì)生活的一種特別寶貴的方式。

　　四、營(yíng)造寬松的環(huán)境讓幼兒盡情地涂鴉，讓孩子找到一條通往健康與快樂成長(zhǎng)的路。

　　喜歡涂抹是幼兒的天性，作為成人的我們不應(yīng)扼殺孩子的天性，先不必說涂鴉帶給幼兒的生理和心理發(fā)展的好處，單論涂鴉帶給幼兒的快樂，就已經(jīng)很多了。幼兒享受著涂鴉動(dòng)作帶來的那種有節(jié)奏的主動(dòng)的“動(dòng)”的快感，他們從紙上、墻上、書上出現(xiàn)的各種各樣的線條中得到感官的滿足。成人應(yīng)為幼兒提供自由寬松的環(huán)境，讓幼兒盡情地涂鴉，讓幼兒在快樂中獲得身心的成長(zhǎng)。

　　羅恩菲爾德指出：“藝術(shù)必須成為兒童的朋友，當(dāng)語(yǔ)言不足以表達(dá)他們的欣喜、憂愁、恐懼和挫折時(shí)，他們或許便得以依賴它。經(jīng)由這種經(jīng)驗(yàn)，他的藝術(shù)表現(xiàn)便成為他生活的一部分。”涂鴉正是幼兒生活的一部分，是幼兒用來表達(dá)自己內(nèi)心真正感受的方式。涂鴉帶給幼兒快樂、安慰、自信和滿足。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年。”其實(shí)不只是幼兒園，家庭、社會(huì)也同樣要為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足幼兒的涂鴉需要，讓幼兒快樂的成長(zhǎng)。

　　有了以上的理論基礎(chǔ)，我們?cè)賮砜纯船F(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例：

　　天天今年3歲，他很喜歡涂鴉，有時(shí)候甚至連家里雪白的墻上都有他的杰作，他對(duì)于自己的作品很是自豪。然而，他的作品通常不被大人理解，在他的父母眼中是一種頑皮的惡作劇，他們時(shí)常是以簡(jiǎn)單的一句“不要亂涂亂畫”打擊著天天，把天天最初的自主創(chuàng)造的沖動(dòng)扼殺了。這對(duì)天天以后的藝術(shù)創(chuàng)造能力的發(fā)展是不利的。

　　所以，成人千萬(wàn)不能對(duì)幼兒的涂鴉行為妄加指責(zé)。要學(xué)會(huì)去給予孩子鼓勵(lì)和贊許，對(duì)孩子的創(chuàng)造加以肯定和欣賞，給他們一個(gè)自由發(fā)揮的環(huán)境。成人要正確對(duì)待幼兒的涂鴉，認(rèn)識(shí)到涂鴉對(duì)于幼兒的積極意義。為幼兒的涂鴉行為營(yíng)造寬松的環(huán)境，讓幼兒的心智在涂鴉中發(fā)展。

　　“學(xué)會(huì)像幼兒一樣作畫，用了我一生的時(shí)間。”這是偉大的藝術(shù)家畢加索說的。幼兒這種沒有預(yù)定目的，自由創(chuàng)造的畫圖方式就連畢加索都望塵莫及。作為幼兒園老師，特別要關(guān)注、尊重、理解、鼓勵(lì)幼兒的涂鴉藝術(shù)，這也會(huì)在一定程度上提高我們自身的工作能力，讓我們的心能和幼兒更貼近，幫助我們更好的完成工作。

 

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