論美術教育與兒童發(fā)展的關系

　　幼教網(wǎng)整理了關于幼兒藝術類論文《論美術教育與兒童發(fā)展的關系》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　美術教育實例一：我們班的幼兒都很喜歡繪畫，因此我將本班的特色設為美術。一次，在觀察事物蘋果后，要求給事先畫好輪廓的蘋果涂色時，我準備了紅、黃、青三種顏色的蠟筆供幼兒選擇，因為生活中最常見的也是這三種顏色的蘋果，在我邊示范邊講解后，要求幼兒選一種自己喜歡的顏色涂色，忽然忠毅站起來說：“老師，為什么只能選一種顏色呢？我在水果店里還看到了一個紅色、綠色都有的蘋果，那個蘋果很漂亮的，我就想畫。”

　　美術教育實例二：

　　幼兒的想象是很豐富的，基于這一點，我準備一堂讓幼兒自由想象的課，每人一張紙，一盒蠟筆，在我出示一個空心圓的積木時，我讓幼兒聯(lián)想，看到這個空心圓，你會想到什么畫面，把他畫在紙上。我穿梭在幼兒旁邊觀察，畫面都很有意思，其中，欣欣畫了幾個小朋友在玩呼啦圈，她說：“這是我們早上的時候一起在玩呼啦圈呢!呼啦圈是圓圓的，我們玩得很開心。”

　　結(jié)合以上實例，簡要闡述一下我的觀點。

　　藝術來源于生活而又高于生活。高于生活是因為它提煉了生活中美好的東西，并融入了自己的思想感情。美術教育更是通過生活中那些直觀、生動、具有美感形象的事物來進行的教育。因此，美術教育的一個重要任務就是：啟迪兒童對真、善、美的認識，陶冶美的情操，激發(fā)美好的理想和追求。羅丹曾說過：“生活并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們就是要幫助兒童并開發(fā)兒童的美術素養(yǎng)，陶冶情操，促進個性發(fā)展。我認為美術教育在兒童發(fā)展中促進了幼兒各方面的全面發(fā)展。

　　1、發(fā)展兒童感知能力。

　　美術活動主要通過視覺和觸覺感受進行，感覺是人發(fā)展認識的前提，兒童的認識能力大多依靠形象思維獲得。因此，發(fā)展感官，促進智力發(fā)展是美術活動不可替代的優(yōu)勢。實例一中，幼兒通過視覺、觸覺、甚至嗅覺，以及生活中積累的經(jīng)驗，大膽表達自己的想法，按自己的意愿完成了作品，在他內(nèi)心深處會有一種成就感。

　　2、培養(yǎng)豐富的情感。

　　情感是學習的動力，美術活動有利于兒童情感宣泄，使身心發(fā)展得到平衡。同時，美育又能陶冶情操，使兒童情感境界得到升華。藝術使人充實和完美。

　　3、培養(yǎng)創(chuàng)造意識。

　　創(chuàng)新意識和能力是未來社會的人應具備的最重要的心理品質(zhì)，美術活動通過創(chuàng)作來培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，以及豐富的聯(lián)想與想像力，周密的思考與計劃能力，獨特、流暢與變通能力。實例二中，幼兒通過聯(lián)想，刻畫出一幅幅惟妙惟肖的畫面，形象地表達了他們對周圍事物美的理解，在充分的想象中獨立思索著。

　　4、發(fā)展思維能力。

　　兒童通過觀察進行的視覺思維，是兒童早期的思維活動，他們通過創(chuàng)造視覺符號表現(xiàn)認識，發(fā)展指揮，提高形象思維能力，促進邏輯思維發(fā)展。藝術活動可以激發(fā)多種感知和思維方式。

　　5、促進個性發(fā)展。

　　沒有個性就沒有真正的藝術創(chuàng)作。美術活動以創(chuàng)造活動體現(xiàn)個體的自身價值，培養(yǎng)自尊、自律、合作動機和自我激勵的品質(zhì)，培養(yǎng)自主意識和主動精神。

　　6、培養(yǎng)豐厚的文化修養(yǎng)。

　　通過欣賞活動開拓文化視野，了解人類豐富的文化遺產(chǎn)和文化發(fā)展，了解藝術與生產(chǎn)、生活的關系，學習分析、綜合和評價的思維技能，提高審美感受力和判斷力。

　　生活中，幼兒對美的認識正在一步步地升華，每堂美術課后，在幼兒的圖畫中，我都能看出他們此時的不同想法，感受到他們內(nèi)心所想表達的情感。前蘇聯(lián)教育家認為，藝術教育的根本目的是培養(yǎng)“心靈”的靈敏度、“創(chuàng)造想像”的靈敏度、“手”的靈敏度。這說明美術教育是一種綜合性教育，它通過感性與理性、動腦與動手、藝術與科技、智力與非智力因素等方方面面，對發(fā)展兒童美感，發(fā)展形象思維的創(chuàng)造性和手的運用等綜合能力有著極為重要的意義。所以，我們應當重視兒童的美術教育，因為，它是培養(yǎng)兒童全面發(fā)展不可缺少的重要方面。

　　總之，美術教育是促使兒童思維和心靈健康發(fā)展的基礎，也是一項培養(yǎng)完整人格的教育工程。重視美術教育，關注兒童健康成長，讓我們一起喜歡美術，投入到美術的情感中吧！

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