小班美術(shù)課程實(shí)施案例(2)

　　2、運(yùn)用擬人化、童謠式的美術(shù)教學(xué)語(yǔ)言

　　徳國(guó)著名的心理學(xué)家赫爾伯特.里特曾說(shuō)：“藝術(shù)教育不是為了訓(xùn)練兒童的服從性，而是為了兒童生長(zhǎng)的自然序的陶冶。”美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中，所給予兒童的應(yīng)該不是威嚴(yán)，而是親切的愛(ài)心，在愛(ài)心的熏陶下，快樂(lè)的情緒油然而生，教師可通過(guò)各種的身體語(yǔ)言、幽默的笑話、有趣的游戲讓幼兒直接體現(xiàn)到美術(shù)不在只是畫(huà)畫(huà)，而是能自由表現(xiàn)自我的、有趣的活動(dòng)，致使其獨(dú)立的個(gè)性和真實(shí)的感情在美術(shù)活動(dòng)中得到更好的培養(yǎng)。

　�、艛M人化的扮演：

　　利用幼兒情感發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行“移情”和“擬人”，在此基礎(chǔ)上，用語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行整體想象，將他們想象成有生命的形象，這樣，眼前的物體就不再是毫無(wú)生氣的物體，而是充滿了生命活力的美麗形象。在第二次的《毛毛蟲(chóng)》美術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)中，老師扮演“魔術(shù)師”的角色，很快就將幼兒都吸引住了，在好奇心的驅(qū)使下，幼兒跟著我這個(gè)魔術(shù)師很快就掌握了變“毛毛蟲(chóng)”的方法，游戲符合小班孩子的年齡特點(diǎn)，幼兒學(xué)習(xí)的熱情很高。通過(guò)扮演角色既增強(qiáng)了師幼間的親切感，又激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，為幼兒在后的創(chuàng)作活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

　�、仆�謠式的講解

　　朗朗上口的兒歌是小班幼兒非常喜歡的，活動(dòng)中的教師應(yīng)以引導(dǎo)者，串聯(lián)整個(gè)活動(dòng)，《綱要》中指出：“要以幼兒為主體，游戲?yàn)橹饕�形式，老師在活�?dòng)中是引導(dǎo)者、合作者、支持者”這一理念。在后一次的繪畫(huà)活動(dòng)中，先是在次對(duì)毛毛蟲(chóng)有了具體詳細(xì)的了解之后，將毛毛蟲(chóng)的外形特征用童謠的形式教給幼兒，“小小球，排好隊(duì)，長(zhǎng)出腳，添眼睛，可愛(ài)的毛毛蟲(chóng)變出來(lái)了。”邊說(shuō)邊畫(huà)像玩游戲一樣的美術(shù)學(xué)習(xí)很適合小班的幼兒。讓幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)到美術(shù)畫(huà)畫(huà)的技法步驟。

　　3、采取多元化的美術(shù)作品評(píng)價(jià)

　　徳國(guó)著名的心理學(xué)家赫爾伯特.里特曾說(shuō)：“藝術(shù)教育不是為了訓(xùn)練兒童的服從性，而是為了兒童生長(zhǎng)的自然序的陶冶。”美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中，所給予兒童的應(yīng)該不是威嚴(yán)，而是親切的愛(ài)心，在愛(ài)心的熏陶下，快樂(lè)的情緒油然而生，教師可通過(guò)各種的身體語(yǔ)言、幽默的笑話、有趣的游戲讓幼兒直接體現(xiàn)到美術(shù)不在只是畫(huà)畫(huà)，而是能自由表現(xiàn)自我的、有趣的活動(dòng)，致使其獨(dú)立的個(gè)性和真實(shí)的感情在美術(shù)活動(dòng)中得到更好的培養(yǎng)。

　　一般來(lái)說(shuō)，可以從三個(gè)不同的視域來(lái)對(duì)幼兒的美術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。即：

　　?兒童與自我：即縱向地將幼兒自己當(dāng)前的美術(shù)創(chuàng)作與過(guò)去相比較。有利于教師和家長(zhǎng)了解兒童成長(zhǎng)各方面發(fā)展。

　　?兒童與群體：即橫向地將幼兒的美術(shù)創(chuàng)作與某一群體中的其他幼兒的美術(shù)作品相比較。有利于教師和家長(zhǎng)對(duì)某一群體中兒童之間個(gè)別差異的把握。

　　?兒童與標(biāo)準(zhǔn)：即橫向的將幼兒的創(chuàng)作與某一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。它使家長(zhǎng)和教師能清楚的把握到幼兒在其所處的發(fā)展階段中的位置。

　　其實(shí)在我們?nèi)粘５拿佬g(shù)活動(dòng)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，幼兒所懼怕的就是老師對(duì)于自己的評(píng)價(jià)，積極的評(píng)價(jià)方式是影響幼兒參與活動(dòng)的誘因，當(dāng)幼兒拿著自己的作品問(wèn)：“老師，你看我畫(huà)的好嗎?”你會(huì)怎么說(shuō)?僅僅是“恩，你畫(huà)得很好嗎?”還是，“呀!你畫(huà)得太棒了，只是這里好象少了什么?”“是什么呢?”(地上)幼兒：“我畫(huà)個(gè)小草吧!”“真好!”“我在畫(huà)個(gè)太陽(yáng)!”“更漂亮了!”幼兒：“我畫(huà)好了!”“你畫(huà)的真好，抱一下吧!”擬人話指導(dǎo)語(yǔ)提醒其他幼兒注意，吸引幼兒觀察，符合小班幼兒的情感認(rèn)知，參與式的指導(dǎo)既不煩瑣又容易被幼兒所接受，符合幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)中的喜歡成功、喜歡稱贊，使幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功使幼兒更自信。

　　我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒的作品時(shí)，另外還采取了幼兒自評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)等多種形式的評(píng)價(jià)，依據(jù)小班小朋友的特點(diǎn)，邀請(qǐng)小木偶、獎(jiǎng)品花等一些富有情趣的角色評(píng)價(jià)，

　　4、家園共育，保持幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

　　美術(shù)教學(xué)不僅僅是在幼兒園進(jìn)行的活動(dòng)，在家中也需要爸爸媽媽一起來(lái)參與，所以我們需要建立暢通的家園溝通途徑，讓家長(zhǎng)們了解幼兒目前的情況，與幼兒園配合，共同保持幼兒高昂的學(xué)習(xí)興趣，快快樂(lè)樂(lè)玩美術(shù)。

 

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看