美術(shù)，需要老師去解讀

　　幼教網(wǎng)整理了幼兒園藝術(shù)類論文《美術(shù)，需要老師去解讀》，希望對(duì)幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　幼兒的繪畫，是我們?cè)谒囆g(shù)教學(xué)活動(dòng)中一直碰到的事情，對(duì)于小班幼兒剛開始的繪畫能力，部分家長(zhǎng)會(huì)連連搖頭，孩子畫出來(lái)的畫不是亂涂就是亂畫。其實(shí)，這恰恰就是小班年齡的特征。無(wú)需頭疼，無(wú)需埋怨，要的是對(duì)于美術(shù)能力的一個(gè)堅(jiān)持、耐心與技巧。

　　美術(shù)技能有助于幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮創(chuàng)造性。首先，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察積累表象。一個(gè)在于比較觀察，主要是通過(guò)引導(dǎo)幼兒對(duì)兩種或兩種以上事物進(jìn)行對(duì)比觀察、分析，幫助幼兒把握事物特征。假如一幅圖片，你沒(méi)有認(rèn)真的去觀察，當(dāng)范圖拿下來(lái)的那一刻，可以說(shuō)沒(méi)有印象去記住的話，能畫出那幅好看的畫兒?jiǎn)�？另一個(gè)在于局部觀察，要重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察某個(gè)形象或某個(gè)部位，以便幼兒把握表現(xiàn)重點(diǎn)。在一幅圖畫中，我們一般看到的是畫的核心部分，然后，再看周圍的背景之類。因此，畫畫的順序也是先記主要的，再記次要的。

　　其次，在幼兒初步嘗試中了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。在繪畫觀察過(guò)程中，教師可讓幼兒進(jìn)行初步嘗試，而不是急著告訴她們應(yīng)該怎么樣畫，教師可以用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行提示。如在畫泡泡過(guò)程中，教師可以說(shuō)：“圓圓的泡泡飛得真高，可不要把它畫破了，不然它要掉下來(lái)的。”以此提示幼兒控制手臂動(dòng)作畫封閉的圓。這樣的效果，幼兒接受起來(lái)會(huì)更快。

　　還有，靈活運(yùn)用各種示范方法提升幼兒繪畫技能。在美術(shù)活動(dòng)中，有人認(rèn)為示范作用大，比不可少；有人認(rèn)為示范會(huì)限制幼兒的創(chuàng)造力，不宜采用。其實(shí)，適當(dāng)?shù)氖痉哆�是有必要的，教師的靈活示范能及時(shí)提升幼兒的美術(shù)技能，幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

　　當(dāng)然，有利于提高幼兒美術(shù)技能的做法有很多，關(guān)鍵在于教師如何用心去揣摩，去探索，去研究。教師是一個(gè)主宰者，只有認(rèn)真去觀察，我們才能給孩子更多的技巧，才會(huì)使孩子有更大的進(jìn)步。

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