以美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀和策略為例(2)

　　3、教師學(xué)會(huì)對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面、多變、關(guān)注畫(huà)面本質(zhì)的觀察

　　藝術(shù)是通過(guò)玩來(lái)進(jìn)行的，教師評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品，不能從內(nèi)容表面來(lái)看，新時(shí)代幼兒教師要從畫(huà)面表淺的內(nèi)容看到幼兒現(xiàn)階段本質(zhì)的顯現(xiàn)。學(xué)會(huì)畫(huà)面和幼兒心理的關(guān)系，有相關(guān)心理研究表明：繪畫(huà)線條清晰、力度適中，表明幼兒正常、情緒穩(wěn)定；畫(huà)面線條模糊、細(xì)到看不清，表明幼兒缺乏安全感，膽小，自我壓抑；線條過(guò)于強(qiáng)勁，甚至把紙戳破，說(shuō)明幼兒具有攻擊性，發(fā)泄憤怒；線條繼繼續(xù)續(xù)總是改變方向，表明猶豫、焦慮、想要影藏自我；線條是不斷朝一個(gè)方向走，比如不斷的圓或迷宮，說(shuō)明幼兒很有可能有自閉癥的傾向。如下圖所示：

　　以上作品出自某班“三八婦女節(jié)”活動(dòng)中以畫(huà)媽媽為主的美術(shù)作品，據(jù)以上內(nèi)容分析，這些繪畫(huà)作品線條清晰、力度適中，表明幼兒正常、情緒穩(wěn)定。在現(xiàn)實(shí)生活中，據(jù)帶了3年半多的老師證實(shí)：這幾位幼兒都能很好的遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)則，平時(shí)表現(xiàn)都很穩(wěn)定，情緒方面也不曾因?yàn)槟臣�事情發(fā)生太大的起伏和波動(dòng)。

　　4、教師邀請(qǐng)各方主體，充分發(fā)揮他們的積極參與

　　《綱要》中的教育評(píng)價(jià)中的第二條指出，管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。同理，對(duì)幼兒美術(shù)作品的評(píng)價(jià)亦是如此�，F(xiàn)在我們要改變以教師為主的評(píng)價(jià)主體，幼兒的作品不能用教師的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)為主體，有時(shí)多邀請(qǐng)管理研究者，其余同園老師，本班家長(zhǎng)朋友，更主要的是要給每個(gè)幼兒表達(dá)自己作品的觀念，多傾聽(tīng)幼兒展示自己作品的內(nèi)容和思想，充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性。特別是過(guò)了解幼兒自身評(píng)價(jià)的作品，本班有個(gè)男孩子，只要是美術(shù)作品，不管什么內(nèi)容，他的畫(huà)面上都是用記號(hào)筆畫(huà)的長(zhǎng)線組成的圖形，如下所示：

　　這些都是他最近幾次的美術(shù)作品收集，每次進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，不管老師要求小朋友畫(huà)什么主題的作品，他最后的交上來(lái)的都是這種類型。好幾次與他親切交談，“成成，你為什么要畫(huà)這些，這個(gè)代表的是什么意思”他總會(huì)興致勃勃地，面帶笑臉的和你溝通“老師，這是怪獸，這是╳╳怪獸，這是╳╳怪獸。”“但是為什么不給怪獸上顏色呢？怪獸也有不同的種類，有些怪獸很漂亮”“老師，怪獸一般都是黑色的，我不要給它上顏色。”但是其余的一日生活接觸中，成成除了上課注意力比較不太集中，吃飯、睡覺(jué)比較慢等，平時(shí)幼兒間的相處，與老師表達(dá)自身的需求等交流都是十分的自然，總體是個(gè)懂禮貌的小朋友。但他對(duì)藝術(shù)作品的表達(dá)卻有著自己的思想和方式，我們雖然不懂這個(gè)孩子為什么每次作品都是這樣的形式出現(xiàn)，但是我們可以學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)，充分肯定他自身繪畫(huà)的積極性。

　　5、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言具體化，體現(xiàn)激勵(lì)性。

　　教師所用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言需要明確、集體化，不可用寬泛的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：從畫(huà)面的表面到畫(huà)面的分配，以及畫(huà)面的相關(guān)話題，慢慢從幼兒的的畫(huà)面中評(píng)價(jià)幼兒自身想表達(dá)的意思，想表達(dá)的內(nèi)容和思想。教師的語(yǔ)言要積極引導(dǎo)，比如：多引導(dǎo)一些開(kāi)放性的問(wèn)題，“這幅作品你想表達(dá)什么呢？”“這這里你為什么要這樣畫(huà)？”“還有別的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)嗎？”總之，需要提一些能擴(kuò)散幼兒的思維方式的問(wèn)題，來(lái)刺激幼兒的思維，還原幼兒畫(huà)面的本質(zhì)，通過(guò)畫(huà)面了解幼兒內(nèi)心的真實(shí)想法和需求。

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