試談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)中的多元化評(píng)價(jià)

　　幼教網(wǎng)整理了幼兒園藝術(shù)類論文《試談?dòng)變好佬g(shù)活動(dòng)中的多元化評(píng)價(jià)》，希望對(duì)幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　在《春天多美麗》的主題活動(dòng)中，那些美不勝收的迷人春光總是逃不出孩子們藝術(shù)家般銳利的眼光，于是我們?cè)谝粋�(gè)陽光明媚的早晨計(jì)劃去找這個(gè)會(huì)變出無數(shù)美麗魔術(shù)的春天。

　　教學(xué)事件實(shí)錄與思考：

　　美術(shù)活動(dòng)《美麗的春天》中，孩子們邀請(qǐng)我一起尋找自己眼里的春天，我積極的響應(yīng)孩子的建議，鼓勵(lì)每個(gè)孩子都用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)大自然的美。因?yàn)檫@樣感受到的美比任何精彩的語言描述更生動(dòng)。

　　在活動(dòng)中孩子們興奮的發(fā)表自己的見聞，他們的話題大多集中在鮮花和各種植物的葉子上，于是我引導(dǎo)孩子說說：“它們美在哪里？”在孩子們七嘴八舌的議論中大家找到了共同的話題：春天的顏色。于是我鼓勵(lì)孩子可以將自己眼里春天的色彩描繪出來，他們一個(gè)個(gè)躍躍欲試�？紤]到小班孩子的年齡特點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)，我將卡紙剪成了各種花、樹葉的形狀，請(qǐng)孩子根據(jù)自己的觀察和喜好來選擇卡紙和色彩進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)練習(xí)涂色的技巧。（在舊有的注入式教學(xué)的繪畫活動(dòng)，幼兒參與的積極性不高，大部分幼兒是被動(dòng)參與繪畫，對(duì)顏色的運(yùn)用單一，只有技能的發(fā)展，沒有情感、能力的成長。從色彩的審美感知入手，幼兒參與繪畫的積極性顯著提高，大部分幼兒能主動(dòng)參與繪畫活動(dòng)，情緒愉快，在繪畫中能積極開動(dòng)腦筋想象，大膽下筆和用色。）由于孩子已有涂色的經(jīng)驗(yàn)，我只示范了涂色的方法和順序后，提醒小朋友涂色要細(xì)心才能均勻。大家都陸續(xù)開始了“工作”，有的在卡紙前認(rèn)真的挑選，有的專注的在盒子中找尋心目中的“最佳色彩”，有的孩子已經(jīng)“大刀闊斧”的畫了開來。（在孩子的操作活動(dòng)中，有時(shí)老師會(huì)忙碌卻沒有重點(diǎn)，那是因?yàn)槲覀儧]有把握住觀察重點(diǎn)，如每個(gè)幼兒是不是感到有興趣，積極性高不高；能力強(qiáng)的、能力弱的是不是都在活動(dòng)，是不是都得到發(fā)展等。）

　　這時(shí)李肖陽小朋友大聲叫道：“老師，你來教教我吧！”我走到他身邊，（他在我班屬于動(dòng)手能力不太強(qiáng)的孩子。）親切的說：“怎么了”!?他說：“我不會(huì)畫。”我提示道：“那蕭陽喜歡春天里的什么呢？”蕭陽說：“我喜歡五顏六色的樹葉！”我笑著說：“五顏六色？為什么呢！”他得意的說：“我覺得漂亮唄！”（其實(shí)對(duì)于幼兒的作品，單純的由老師按成人的象不象的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，對(duì)搞不懂的作品拒之門外，會(huì)埋沒孩子的創(chuàng)意與想象；我們應(yīng)該努力去領(lǐng)悟孩子為什么用這種畫法來表達(dá)自己的感受。）我贊賞的說：“蕭陽的眼睛真會(huì)觀察！這個(gè)想法不錯(cuò)！”只見他自信的拿起小畫筆就開始高興的畫了起來，嘴里還說：“對(duì)阿！我很能干的。”我手把手的指導(dǎo)他一會(huì)后他就要求自己作畫了。這時(shí)有小朋友叫我過去幫忙。

　　沒過一會(huì)，蕭陽就高興的拿著自己的畫跑到我身邊說：“老師，我畫完了，你看我畫的多美。”我看著他除了我指導(dǎo)的幾筆以外，還是一如既往的線條方向零亂的涂色，顏色毫無界限的混雜在一起一時(shí)間很難贊同他的意見。（雖然我知道幼兒由于年齡小，認(rèn)識(shí)不完整，有時(shí)畫出來的和他想表達(dá)的完全無法接近，可他決不是撒謊，只不過他向往美，想到但還表現(xiàn)不出只能用語言構(gòu)建。無論成敗，教師都應(yīng)站在保護(hù)創(chuàng)造心、自信心的基點(diǎn)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，看著他那么快樂我似乎應(yīng)該贊同他而不去打擊他。但《綱要》中指出“在支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，要幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。”盲目贊美的評(píng)價(jià)并不是符合事實(shí)，也不能鼓勵(lì)孩子在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力�？晌矣秩绾卧诓粋�害自尊心、保持幼兒良好的自信心的前提下，讓幼兒正確對(duì)待自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)呢�。┩�著他期待的眼神我生怕自己說的話會(huì)傷他的心：“蕭陽的春天顏色可真多��！你想得可真不錯(cuò)！……我還沒說完，他就興沖沖的向旁邊的孩子展示說：芊芊，你看我畫的多美！我沒有立即叫回他說完我的想法，（我想這樣也未嘗不可，在舊有的評(píng)價(jià)方式上更多的是教師一個(gè)人意愿為主，自己決定作品的好壞優(yōu)劣。教師要扮演的是：“裁判者”的角色，唱的是獨(dú)角戲。何不讓孩子參與呢�。�

　　芊芊是個(gè)繪畫能力較強(qiáng)的孩子，看了之后很快說道：“太丑了！”旁邊幾個(gè)小朋友也認(rèn)同的說：“是啊!好丑啊！”肖陽氣呼呼的看著她們好半天不說話，最后他指著自己的畫說：“芊芊，你們說謊不是好孩子！”他也許從來沒有聽過這么誠實(shí)直接的評(píng)價(jià)。（因?yàn)槔钍掙栃∨笥训募议L比較欣賞西方教育的一些理念，希望孩子在幼兒園能自由、無拘無束的生活、學(xué)習(xí)，是否學(xué)到什么不重要，只要孩子快樂就好。所以在家庭教育中一貫以肯定、表揚(yáng)、遷就而決不責(zé)怪的態(tài)度面對(duì)孩子的言行。他們從來都是贊美的說：蕭陽你真棒！你畫的真好��！其實(shí)這種大而化之的評(píng)價(jià)并不能激發(fā)幼兒再提高的欲望。）

　　他氣乎乎的跑來說：“老師，芊芊她，她撒謊，她說我畫得丑!”一副忿忿不平的樣子，天真的話語自信得讓我嘆服，他執(zhí)著而堅(jiān)定的欣賞自己的作品。我笑著說：“不如你再去問問，她覺得哪里不好看呢？”沒一會(huì)肖陽十分泄氣的審視著自己的作品認(rèn)真的回來告訴我：“她說我的畫顏色涂得亂七八糟。”我說：“我來看看”。我一邊安慰他并說出先前沒說完的話：涂色要耐心，要順著一個(gè)方向涂就會(huì)更漂亮。他說：“那我去改一改”沒一會(huì)他就完成了，可這次他沒有來找我而是徑直走到芊芊身邊，尋求肯定。我欣慰的想孩子有時(shí)并沒有我沒想象的那么脆弱，那么害怕打擊，我為他的勇敢而自豪。當(dāng)他能正確的對(duì)待生活中的挫折與批評(píng)，那么一個(gè)美術(shù)教學(xué)的意義就不僅僅是學(xué)會(huì)涂色的技巧，甚至可以讓孩子正確對(duì)待他人評(píng)價(jià)其人生意義是多么難得啊！

　　教育反思：

　　《綱要》中指出藝術(shù)教育要充分發(fā)揮情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。而現(xiàn)在的孩子在家庭中受到太多的呵護(hù)和溺愛，往往是說一不二，家長更是給孩子戴滿了“高帽子”，孩子往往在贊美中迷失自我，甚至自以為是。

　　孩子的年齡特點(diǎn)決定他們的認(rèn)識(shí)能力有限，他們很多時(shí)候都在自己的實(shí)踐、反復(fù)的小錯(cuò)誤、成人的肯定中逐步正確認(rèn)識(shí)自己的。在美術(shù)活動(dòng)中恰當(dāng)、及時(shí)而科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是唯幼兒形成科學(xué)的審美觀，勇敢面對(duì)自己不足，正確處理挫折的良好激發(fā)點(diǎn)。那么教育中的評(píng)價(jià)方法就尤為重要。我認(rèn)為小班幼兒美術(shù)教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化、靈活化并具有引導(dǎo)性的。

　　一、尊重幼兒，教師因人而異、因地制宜的開展全面而具引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。

　　我們面對(duì)的是一群活生生的孩子，也就注定評(píng)價(jià)沒有一個(gè)統(tǒng)一的模式，所以對(duì)待不同的幼兒，評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。

　　1、因人而異：
 

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看