幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)“八要素”

　　幼教網(wǎng)整理了幼兒園藝術(shù)類論文《幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)“八要素”》，希望對(duì)幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　幼兒園美術(shù)的教學(xué)展示活動(dòng)一向比較少，因?yàn)槔蠋焸兌加X得，開頭部分講一下，接著就是幼兒自主作畫，最后來個(gè)講評(píng)，似乎也沒啥“花頭”，久而久之，就造成一些美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。而美術(shù)活動(dòng)作為五大領(lǐng)域內(nèi)容之一，每周都會(huì)在主題活動(dòng)中碰到，且幼兒的美術(shù)作品也往往會(huì)很顯性地反映著教師教與幼兒學(xué)的狀況，所以，對(duì)美術(shù)活動(dòng)作一定的思考與研究非常有必要。

　　基于以上思考，開學(xué)至今，陸續(xù)聽了一些老師的美術(shù)隨堂課，大致覺得，要讓幼兒園的美術(shù)教學(xué)更有實(shí)效，應(yīng)該把握以下“八要”：

　　引題時(shí)間要把握。因?yàn)樽鳛橐粋�(gè)美術(shù)活動(dòng)，要讓幼兒充分地通過繪畫方式去表達(dá)和表現(xiàn)，一個(gè)首要條件就是時(shí)間要保障，而每個(gè)年齡段每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間都有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即：小班20分鐘，中班25分鐘，大班30分鐘，倘若教師在引題部分就要用去15分鐘乃至更多，再算上最后的講評(píng)，那么幼兒真正用于作畫的時(shí)間就非常有限，顯然就無法得到充分地表達(dá)。為此，引題部分的時(shí)間教師一定要把握好，一般可控制在5～8分鐘左右。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)要抓準(zhǔn)。即每次美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，需要幼兒表現(xiàn)的難點(diǎn)與重點(diǎn)教師一定要把握好，這樣才能通過示范講解或者分步欣賞等途徑來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為幼兒搭建成功表現(xiàn)的支架。如分析中班美術(shù)活動(dòng)《年年有余》的重難點(diǎn)，顯然應(yīng)該是如何讓幼兒把握好對(duì)稱的作畫方式，教師只有抓住了這個(gè)，才能基于這個(gè)難點(diǎn)為幼兒搭建合適的支架，以確保幼兒在初步掌握對(duì)稱的基礎(chǔ)上大膽表現(xiàn)“雙魚圖”，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂趣。

　　主體特征要抓住。也就是一個(gè)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要讓幼兒表現(xiàn)的主體的特征一定要抓住，如中班美術(shù)活動(dòng)《做個(gè)獅子舞起來》，目的是要讓孩子會(huì)用多種材料表現(xiàn)獅子的外形特征，并在此基礎(chǔ)上快樂地開展舞獅活動(dòng)，顯然，制作在先，而制作中最重要的是要讓幼兒了解并掌握獅子頭部的主要特征，否則就會(huì)給幼兒的表現(xiàn)帶來影響。

　　范例呈現(xiàn)要適宜。這里主要包括兩個(gè)方面：一要考慮到范例到底要不要的問題，這要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容來確定；二要考慮到如果要使用范例，畫面該呈現(xiàn)到什么程度，或者呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)應(yīng)該在何時(shí)最合適？觀察范例后要不要收起范例，以免造成幼兒“依樣畫葫蘆”？等等。

　　示范講解要靈活。這里的靈活性包括：教師的示范一定要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容而定，即：有的可能是選擇性的有重點(diǎn)的示范，有的可能是示范另外的動(dòng)態(tài)，如中班美術(shù)活動(dòng)《年年有余》，教師引導(dǎo)幼兒觀察的范例是兩天豎起來的魚，而示范的時(shí)候考慮到要幫助幼兒拓展思路，所以示范了兩條橫著的魚，有的是教師示范和幼兒示范相整合，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒作畫過程中容易出現(xiàn)的問題，還有的是在示范的同時(shí)，應(yīng)該輔以語言的有效提示，如《年年有余》中，當(dāng)教師示范好兩條橫著的魚后，應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)幼兒討論一下“怎樣讓幼兒的魚和老師的魚不一樣”，然后再通過擺一擺“魚”的不同位置，從而讓幼兒了解只需稍稍變化位置，就讓“雙魚圖”和“老師的不一樣了”，等等，總之，教師的示范講解一定要有靈活性。

　　個(gè)別輔導(dǎo)要適度。這里教師主要關(guān)注的是，幼兒作畫時(shí)候，教師在巡視過程中的輔導(dǎo)。有的老師往往為了表示對(duì)幼兒“負(fù)責(zé)”，看到一些幼兒作畫有難度，就干脆“代畫”了，其實(shí)，我們有時(shí)候可以用語言來提示、引導(dǎo)幼兒來表現(xiàn)，有時(shí)候可適當(dāng)幫助，但這個(gè)“度”一定要把握好。

　　講評(píng)部分要“點(diǎn)睛”。這是一個(gè)最容易被教師忽視的環(huán)節(jié)，因?yàn)橛變鹤鳟嫷乃俣扔锌炻�，結(jié)束部分往往是有些幼兒還在畫，有些幼兒已經(jīng)畫好了，教室里整個(gè)“局面”比較難控制，講評(píng)部分就會(huì)不了了之。而其實(shí)這是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該把握好講評(píng)時(shí)機(jī)，一通過互評(píng)發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)并指出不足，同時(shí)，可進(jìn)一步拓展幼兒繼續(xù)表現(xiàn)的思路。如大班《夢(mèng)想檔案》活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可以選擇兩本幼兒美術(shù)本，借助實(shí)物投影儀讓幼兒觀察：他們的夢(mèng)想是什么？你怎么看出來的？從而幫助幼兒進(jìn)一步理清：如何更好表達(dá)自己的夢(mèng)想。

　　展示平臺(tái)要適中。這里主要指給幼兒展示作品的位置一定要高低合適，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)在課間相互欣賞作品，如果位置適中，可以讓幼兒欣賞時(shí)更清楚，可以用手指指點(diǎn)，同時(shí)，也可以滿足一些幼兒自主取放，自主再添畫的愿望。

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