“糖葫蘆”的故事

　　幼教網(wǎng)整理了幼兒園案例分析與反思《“糖葫蘆”的故事》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　[案例背景]：我園是一所具有濃厚民間藝術(shù)的幼兒園，泥塑活動也是我園開發(fā)的一項園本課程，開展泥塑活動可以鍛煉幼兒小肌肉的靈活性，手眼協(xié)調(diào)能力以及創(chuàng)造、表達能力等。在泥的選擇上選用了面粉、凡士林、透明色彩進行加工，是天然材料制成，沒有毒害性。我們開展這一活動從托班開始并初步延續(xù)到大班，使幼兒得到持續(xù)性的發(fā)展。

　　[案例描述]：

　　在美術(shù)泥工活動中，我和寶寶們?yōu)橐黄鹬谱骱贸缘?ldquo;糖葫蘆”。每一位孩子都得到了泥工材料專注地搓著、團著，這時有幾個孩子偷偷地在一旁講著悄悄話，為鼓勵孩子就說：“誰做的又快又好，我就給他先拍照片，還發(fā)五角星。”武文月從一開始就是那么地認(rèn)真，她小心地從大塊泥中分出一小塊在泥工板上團，不一會兒武文月團好了幾個“糖葫蘆”，現(xiàn)在要將幾個“糖葫蘆”連接好，串在小棍上，她的小臉露出了微笑，離成功僅是一步之遙，武文月更加小心地拼插著，到了最后一個連接處，意想不到的事發(fā)生了，因為用力過猛棍子斷了，“糖葫蘆”也滾了一地，武文月頓時皺起了眉頭，再看看，有的“糖葫蘆”已被踩壞了，要串好就必須從頭再來了，如這樣就不可能拿第一了，她再也按捺不住了，帶著哭聲大聲的叫了起來：“教師，我的棍子斷了，怎么辦？”“再拿個棍子試試吧，別的小朋友能做好的事你也能行的。”我用信任的目光鼓勵她，可武文月沒有了再繼續(xù)做下去的勇氣，她一直哭泣著，任憑我怎樣勸他，她的嘴里一直喊：“我不要做了，我要媽媽。”最后，武文月拿著我做好“糖葫蘆”的安靜了下來。

　　分析：武文月小朋友是托班幼兒，聰明活潑，性格開朗。在班級中算是一個各方面發(fā)展都較好的孩子，因此在集體面前經(jīng)常受到教師表揚，孩子們更是以她作為學(xué)習(xí)的榜樣，漸漸地武文月有了一種優(yōu)越感，做任何事時她總是認(rèn)為自己是做的最好的，同時在心里埋下了脆弱的種子。另外，她在家中也是爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽的小寶貝，百般呵護、寵愛有佳，當(dāng)武文月有什么要求時家長想盡一切辦法滿足她，聽?wèi)T了贊揚聲的武文月，變得即自尊又脆弱，做任何事時如沒有達到預(yù)期的目的，她就會發(fā)脾氣，直至在家長的幫助下滿意后才罷休。熟不知，在幼兒園這個大家庭怎能等同于溺愛遷就得小家庭呢？要知道人在生活與工作過程中，漫長的人生之路，無論你怎樣設(shè)計、安排，失敗與挫折總是伴隨著你的左右。在上次手工活動中，武文月的作品被教師貼在了教室的墻壁上，所以，同樣制作“糖葫蘆”的這次手工活動中，武文月得到贊揚的愿望更加強烈了，然而，事與愿違。因此此次活動成了韞嫻日積月累無法面對挫折心態(tài)的導(dǎo)火線，同時也給我敲響了警鐘，要關(guān)注孩子的成長，要了解孩子的心理。

　　我覺得可以采取的教育策略是：

　　一、耐心教育、冷靜引導(dǎo)。《綱要》指出“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣。”當(dāng)孩子哭泣時，一定要保持耐心，既不能責(zé)罵、訓(xùn)斥，也不能妥協(xié)、順從，最好的方法就是冷處理。教師可以暫時不予理睬，冷眼旁觀，讓孩子盡情地宣泄心中的不快，待她發(fā)現(xiàn)哭并不能解決問題時，哭聲漸漸地停止時，這時就應(yīng)抓住事機，引導(dǎo)她想辦法解決問題，讓她體會到只有自己不斷努力去做才能達到最終的成功的道理。

　　二、榜樣熏陶、激發(fā)動力�？梢岳�用瑯瑯上口的兒歌、聲情并茂的故事、向孩子介紹張海迪、海倫·凱勒以及保爾的故事，他們用那種不屈的精神和堅苦卓絕的意志，克服無數(shù)多常人無法理解的困難，最終成為一個有所作為的成功者。讓她意識到自己所碰到的困難微乎其微，只要有信心就不怕任何的困難。

　　三、家園配合、步調(diào)一致。家庭是一個不容忽視的教育資源，它對孩子起著潛移默化的作用。正如《綱要》所說“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”“應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”我想利用

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