淺談幼兒美術教學的藝術(2)

游戲中邊玩游戲邊點畫，在愉悅的游戲氛圍中不知不覺完成作品，還可以通過聽故事，兒歌與其他學科相互滲透，開展多種豐富多彩趣味游戲活動，來增強幼兒對所畫內(nèi)容感興趣，加深幼兒對繪畫內(nèi)容的理解，促使幼兒的學習熱情。

　　另外在教學中，一些教師希望幼兒作品能夠獨特創(chuàng)新、想象力豐富、色彩搭配合理、畫面布局飽滿；還有一些教師在課堂中經(jīng)常要求幼兒畫的“跟老師不一樣”，跟小朋友的不一樣“。這些空洞的要求常常讓一些幼兒束手無策。所謂”不一樣“，一是提倡幼兒創(chuàng)新，不能滿足于自己已經(jīng)掌握的方法，使幼兒現(xiàn)有的作品不同于自己以前的作品。二是，要把“不一樣”具體化、明確化。例如不同的繪畫內(nèi)容其構(gòu)圖的比例大小不一、色彩變化也不一樣等。如大班想象畫《會變的樹》的教學中，教師啟發(fā)提問“你們知道會變的樹嗎？它可以實現(xiàn)你的愿望？老師今天就帶來了一棵會變的樹來幫助我們實現(xiàn)愿望的”？引發(fā)幼兒思考討論后，教師再拿出自己的范畫.“氣球的樹”告訴幼兒我的愿望是樹上長滿五顏六色氣球，你們的愿望是什么？通過范畫為幼兒提供參考和思維的借鑒，在繪畫過程中，教師要鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)自己的想法，發(fā)現(xiàn)幼兒思維的閃光點，為幼兒提供展示自我的機會保護幼兒的特殊個性。

　　教育家陳鶴琴認為“凡是兒童自己能夠做的，應該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”。

　　四、讓幼兒的思維插上想象的翅膀

　　愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

　　美術活動的目的不在于培養(yǎng)多少個畫家和藝術家，而是在于啟迪幼兒的思維打開想象力，每個幼兒都具有創(chuàng)造的潛能和天賦，教師應為幼兒提供足夠的時間和豐富的材料，鼓勵他們把想到的和感受到的在自由、輕松、愉快的氛圍中進行表現(xiàn)，使兒童的想象力逐漸豐富起來。例如在想象畫《會移動的房子》教學中，當我導入，“隨著科學的進步，人們的生活水平不斷提高，我們的住房也會產(chǎn)生變化，小朋友們大家想一想，要是我們的房子會移動，我們的生活會怎么樣？我們怎樣設計會移動的房子？”小朋友一聽，課堂上立刻出現(xiàn)了熱烈的討論，經(jīng)過討論，大家紛紛發(fā)言，有的小朋友說：“我要設計一座“鳥房子”這樣到了放假的時候，我就可以飛到鄉(xiāng)下外婆家里去，”有的小朋友說：我想設計一座“魚房子”到了星期天就可以到海洋里去玩”；“我要設計一座“汽車房子”，我的汽車房子功能很全面，上面有麥當勞快餐店，還有自動清洗器不用我洗車”，孩子們的奇思妙想，表現(xiàn)出他們對未來住房的大膽設計和構(gòu)造，當然在繪畫過程中，教師要密切觀察每個幼兒，及時了解他們的設想，幫助幼兒解決想表而表達不出來的內(nèi)容，使幼兒從中得到成功的快樂獲得發(fā)展。

　　以上幾點是我對如何提高課堂教學藝術做的一些探索，通過實踐我逐漸打破了以前在課堂、老師上說教幼兒模仿的教學模式，希望我的實踐經(jīng)驗能起到拋磚引玉作用，引發(fā)大家共同探討，使我們的課堂教學不再千篇一律枯燥無味；使孩子們的作品也能體現(xiàn)童真童趣。

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