“做中學(xué)”在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用(2)

　　三、做中求進(jìn)步，實(shí)踐出真知

　　美術(shù)教育最忌模仿在前，教師應(yīng)相信兒童有創(chuàng)造的能力，這并不是說(shuō)兒童作畫不需要教師的指導(dǎo)，很多情況是兒童豐富的想象由于能力有限難以表達(dá)，就需要教師的幫助和指導(dǎo)。教師的幫助和指導(dǎo)不單單表現(xiàn)停留在繪畫技能的教授上。更應(yīng)該把孩子帶入真實(shí)的環(huán)境中，讓孩子在其中體驗(yàn)、感受。

　　案例：在對(duì)名畫（玩球的人）的模仿創(chuàng)作中，老師先讓孩子玩一玩球，根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏擺出一個(gè)玩球的造型。在孩子玩球的過(guò)程中，老師把孩子玩球的動(dòng)作用相機(jī)記錄下來(lái)，讓孩子作為自身創(chuàng)作的元素。當(dāng)作品完成時(shí)，我們可以看到孩子們創(chuàng)作的作品中的人物動(dòng)作形態(tài)各異。

　　四、激勵(lì)創(chuàng)新思維，在嘗試創(chuàng)作過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造人格

　　美術(shù)活動(dòng)中，兒童通過(guò)線條、色彩、造型、構(gòu)圖來(lái)表現(xiàn)對(duì)周圍生活的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)、表現(xiàn)自己的情緒情感。美術(shù)教育活動(dòng)的根本點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)，通過(guò)啟迪兒童的創(chuàng)造思維，將認(rèn)識(shí)和創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)兒童創(chuàng)造性人格的發(fā)展。

　　案例：孩子們已經(jīng)熟悉、了解了顏色一段日子了，今天的美術(shù)課上我為孩子們提供了這樣四幅畫：每一幅畫都是用同樣的簡(jiǎn)單幾何圖形重疊組成的，也就是說(shuō)這些畫的構(gòu)圖一模一樣，但卻看不出具體的形象，光從構(gòu)圖看它們只是一些幾何圖形的重疊。但是，我在上色時(shí)，卻用了四種不同的配色方法:①墨綠、中綠、綠灰；②赭石、熟褐、生褐；③銀灰、普蘭、湖藍(lán)；④玫紅、中黃、草綠；表達(dá)了四個(gè)主題：①夏、②秋、③冬、④春。讓幼兒自己去辨別。我問(wèn)孩子：你覺(jué)得那幅畫是春？那幅畫是冬？你為什么認(rèn)為這幅是春？那幅是冬?冬冬說(shuō)：我覺(jué)得第四幅是春天，因?yàn)榇禾彀倩ㄩ_(kāi)放了，有很多漂亮顏色的。寧寧說(shuō)：我覺(jué)得第一副是夏天，樹木長(zhǎng)出了好多葉子，都是綠綠的，那個(gè)小紅點(diǎn)，就是太陽(yáng)，因?yàn)槿~子太多了，太陽(yáng)就露出一點(diǎn)點(diǎn)。青青提出的問(wèn)題最有自己的想法，他說(shuō)：老師顏色顏色既然可以表示春夏秋冬，還可以表示別的什么嗎？青青一提出這樣的想法后，孩子們的思路一下子被打開(kāi)了。我告訴孩子，顏色可以表現(xiàn)所有的東西，現(xiàn)在就讓我們來(lái)試試看好嗎？于是孩子們開(kāi)始來(lái)自己選擇表現(xiàn)的主題，表達(dá)他們對(duì)色彩的理解。有孩子使用了一種顏色——熟褐，表達(dá)了主題——哭；有孩子使用了紫色和玫紅，表達(dá)了主題——夢(mèng)；有孩子用湖藍(lán)、群青，表達(dá)了主題——清涼┈在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒學(xué)會(huì)了單純的用色彩來(lái)表達(dá)情感。

　　“活教育”的最終目的，就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，培養(yǎng)“現(xiàn)代的中國(guó)人”。這是新世紀(jì)向教育提出的新任務(wù)，也是新《綱要》的核心目標(biāo)。我將不斷汲取陳鶴琴活教育理論的思想，不斷探索、實(shí)踐，和孩子共同創(chuàng)造五彩的世界。

 

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