試談幼兒美術(shù)活動中的評價

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒繪畫教育論文《試談幼兒美術(shù)活動中的評價》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　在《春天多美麗》的主題活動中，那些美不勝收的迷人春光總是逃不出孩子們藝術(shù)家般銳利的眼光，于是我們在一個陽光明媚的早晨計劃去找這個會變出無數(shù)美麗魔術(shù)的春天。

　　美術(shù)活動《美麗的春天》中，我邀請孩子們和我一起尋找自己眼里的春天，鼓勵每個孩子用自己獨(dú)特的視角發(fā)現(xiàn)大自然的美。因為這樣感受到的美比任何精彩的語言描述更生動；我盼望著孩子用他們童稚的筆觸去表達(dá)自己對美的無限向往。以達(dá)到將涂染的呆板練習(xí)融合到鳥語花香的生活與創(chuàng)作中。（為了讓不同能力水平的孩子都能快樂的學(xué)習(xí)我將能力目標(biāo)分層化，操作材料多元化,給孩子留下自主選擇的空間。）

　　在討論中孩子們興奮的發(fā)表自己的見聞，他們的話題大多其中在鮮花和各種植物的葉子上，于是我引導(dǎo)孩子說說它們美在哪里，當(dāng)孩子們七嘴八舌的議論中大家找到了共同的話題：春天的顏色。我鼓勵孩子可以將自己眼里春天的色彩描繪出來，他們一個個躍躍欲試�？紤]到本班孩子的年齡和能力結(jié)構(gòu)，我在卡紙剪成了各種花、樹葉的形狀，請孩子來根據(jù)自己的觀察和喜好來選擇卡紙和色彩進(jìn)行創(chuàng)作，同時練習(xí)涂色的技巧。（在舊有的注入式教學(xué)的繪畫活動，幼兒參與的積極性不高，大部分幼兒是被動參與繪畫，對顏色的運(yùn)用單一，只有技能的發(fā)展，沒有情感、能力的成長。從色彩的審美感知入手，幼兒參與繪畫的積極性顯著提高，大部分幼兒能主動參與繪畫活動，情緒愉快，在繪畫中能積極開動腦筋想象，大膽下筆和用色。）由于孩子已有涂色的經(jīng)驗，我只示范了涂色的方法和順序后，提醒小朋友涂色要細(xì)心才能均勻。大家都陸續(xù)開始了“工作”，有的在卡紙前認(rèn)真的挑選，有的專注的在盒子中找尋心目中的“最佳色彩”，有的孩子已經(jīng)“大刀闊斧”的畫了開來。（在孩子的操作活動中，有時老師會忙碌卻沒有重點(diǎn)，那是因為我們沒有把握住觀察重點(diǎn)，如每個幼兒是不是感到有興趣，積極性高不高；能力強(qiáng)的、能力弱的是不是都在活動，是不是都得到發(fā)展等。）

　　這時李肖陽小朋友大聲叫道：“老師，你來教教我吧！”我走到他身邊，（他在我班屬于動手能力不太強(qiáng)的孩子。）親切的說：“怎么了"!?他說：“我不會畫。”我提示道：“那蕭陽喜歡什么呢？”蕭陽說：“我喜歡五顏六色的樹葉！”我笑著說：“五顏六色？為什么呢！”他得意的說：“我覺得漂亮唄！”（其實對于幼兒的作品，單純的由老師按成人的象不象的標(biāo)準(zhǔn)去評價，對搞不懂的作品拒之門外，會埋沒孩子的創(chuàng)意與想象；我們應(yīng)該努力去領(lǐng)悟孩子為什么用這種畫法來表達(dá)自己的感受。）我贊賞的說：“蕭陽的眼睛真會觀察！這個想法不錯！”只見他自信的拿起小畫筆就開始高興的畫了起來，嘴里還說：“對阿！我很能干的。”我手把手的指導(dǎo)他一會后他就要求自己作畫了。這時有小朋友叫我過去幫忙。

　　沒過一會，蕭陽就高興的拿著自己的畫跑到我身邊說：“老師，我畫完了，你看我畫的多美。”我看著他除了我指導(dǎo)的幾筆以外，還是一如既往的線條方向零亂的涂色，顏色毫****限的混雜在一起一時間很難贊同他的意見。（雖然我知道幼兒由于年齡小，認(rèn)識不完整，有時畫出來的和他想表達(dá)的完全無法接近，可他決不是撒謊，只不過他向往美，想到但還表現(xiàn)不出只能用語言構(gòu)建。無論成敗，教師都應(yīng)站在保護(hù)創(chuàng)造心、自信心的基點(diǎn)上進(jìn)行評價，看著他那么快樂我似乎應(yīng)該贊同他而不去打擊他。但《綱要》中指出“在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，要幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。”盲目贊美的的評價并不是符合事實，也不能鼓勵孩子在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)步的動力�？晌矣秩绾卧诓粋�害自尊心、保持幼兒良好的自信心的前提下，讓幼兒正確對待自己作品的優(yōu)缺點(diǎn)呢�。┩�著他期待的眼神我生怕自己說的話會傷他的心：“蕭陽的春天顏色可真多啊！你想得可真不錯！……我還沒說完，他就興沖沖的向旁邊的孩子展示說：芊芊，你看我畫的多美！我沒有立即叫回他說完我的想法，（我想這樣也未嘗不可，在舊有的評價方式上更多的是教師一個人意愿為主，自己決定作品的好壞優(yōu)劣。教師要扮演的是：“裁判者”的角色，唱的是獨(dú)角戲。何不讓孩子參與呢�。�

　　芊芊是個繪畫能力較強(qiáng)的孩子，看了之后很快說道：“太丑了！”旁邊幾個小朋友也認(rèn)同的說：“是啊!好丑��！”肖陽氣呼呼的看著她們好半天不說話，最后他指著自己的畫說：“芊芊，你們說謊不是好孩子！”他也許從來沒有聽過這么誠實直接的評價。（因為李蕭陽小朋友的家長比較欣賞西方教育的一些理念，希望孩子在幼兒園能自由、無拘無束的生活、學(xué)習(xí)，是否學(xué)到什么不重要，只要孩子快樂就好。所以在家庭教育中一貫以肯定、表揚(yáng)、遷就而決不責(zé)怪的態(tài)度面對孩子的言行。他們從來都是贊美的說：蕭陽你真棒！你畫的真好�。∑鋵嵾@種大而化之的評價并不能激發(fā)幼兒再提高的欲望。）

　　他氣乎乎的跑來說：“老師芊芊她們?nèi)鲋e，說我畫得丑!”天真的話語自信得讓我嘆服，他執(zhí)著而堅定的欣賞自己的作品。我笑著說：“不如你再去問問，她覺得哪里不好看了？”沒一會肖陽十分泄氣的審視著自己的作品認(rèn)真的告訴我：“她說我的畫顏色涂得亂七八糟。”我說：“我來看看”。我一邊安慰他并說出先前沒說完的話：涂色要耐心，要順著一個方向涂就會更漂亮。他說：“那我去改一改”沒一會他就完成了，可這次他沒有來找我而是徑直走到芊芊身邊，尋求肯定。我欣慰的想孩子有時并沒有我沒想象的那么脆弱，那么害怕打擊，我為他的勇敢而自豪。當(dāng)他能正確的對待生活中的挫折與批評，那么一個美術(shù)教學(xué)的意義就不僅僅是學(xué)會涂色的技巧，甚至可以讓孩子正確對待他人評價其人生意義是多么難得��！

　　反思：

　　《綱要》中指出藝術(shù)教育要充分發(fā)揮情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。而現(xiàn)在的孩子在家庭中受到太多的呵護(hù)和溺愛，往往是說一不二，家長更是給孩子戴滿了“高帽子”，孩子往往在贊美中迷失自我，甚至自以為是。

　　孩子的年齡特點(diǎn)決定他們的認(rèn)識能力有限，他們很多時候都在自己的實踐、反復(fù)的小錯誤、成人的肯定中逐步正確認(rèn)識自己的。在美術(shù)活動中恰當(dāng)、及時而科學(xué)的評價體系是唯幼兒形成科學(xué)的審美觀，勇敢面對自己不足，正確處理挫折的良好激發(fā)點(diǎn)。那么教育中的評價方法就尤為重要。我認(rèn)為小班幼兒美術(shù)教育評價應(yīng)該是多元化、靈活化的。

　　一、啟發(fā)幼兒自我評價，樹立自信和科學(xué)的審美觀。

　　為更好的實現(xiàn)《綱要》中對藝術(shù)教育的目標(biāo)，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對自己的作品進(jìn)行自評。實際上，自評的過程也是幼兒對自己繪畫意圖重新梳理與反思的過程。同時，幼兒在這個過程中的任何一個有價值的想法，都是他們進(jìn)行再創(chuàng)造的靈感之源。幼兒對自己作品的評價即使很稚嫩、很不專業(yè)，甚至不公正，但只要能找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，表達(dá)出他們自己的真實感受就足夠了。孩子通過自己的感受產(chǎn)生的對美的理解，這種早期的審美創(chuàng)造的經(jīng)驗，無論用于何種生活，何種工作，都能使他們用審美的情感去認(rèn)識世界，改造世界，并以自己的創(chuàng)造性為社會做出貢獻(xiàn)，那么，幼兒繪畫的最終目的也就達(dá)到了。

　　二、引導(dǎo)幼兒用正確的態(tài)度、適當(dāng)?shù)恼Z言評價他人作品，體驗審美交流的快樂。

　　每一個孩子都有每一個孩子自己的想法，讓孩子機(jī)會告訴大家，那么一個孩子就會有所有孩子的體驗，那是多么大的一個財富，教師要善于利用這筆財富。在討論中孩子的語言表達(dá)能力，協(xié)調(diào)能力，說服別人的能力等方面都有都會得到培養(yǎng)，也能提高孩子的審美意識。教師要鼓勵幼兒勇敢接受他人的意見、謙虛迎接贊美，不斷激發(fā)孩子的創(chuàng)作動力。當(dāng)幼兒在創(chuàng)作完一張作品后，其心中的得意溢于言表，他希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。美國加州大學(xué)的哲學(xué)博士詹姆斯.多伯森作了這樣的解釋；當(dāng)一個人的行為得

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