幼兒園與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接(2)

關(guān)系，說出計(jì)算式和解答結(jié)果。按照教師示實(shí)例，口頭訪編相似題材內(nèi)容的應(yīng)用題，進(jìn)一步訪編不同題材內(nèi)容的應(yīng)用題，培養(yǎng)幼兒從生活語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言的初步抽象能力，看圖按算式口編應(yīng)用題能力。訓(xùn)練一式多題的口編應(yīng)用題能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。在教學(xué)中逐步做圖畫表示的應(yīng)用題→有圖有文字的應(yīng)用題→文字?jǐn)⑹龅膽?yīng)用題的過渡。

　　為了幫助學(xué)前兒童入學(xué)以后掃除學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，較好地過渡和適應(yīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)給他們做好“搭橋”、“輔路”的工作。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，略有提高，面向小學(xué)，突出銜接。

　　2、教法方面的銜接。幼兒園教學(xué)是直觀形象，動(dòng)靜結(jié)合，玩中有學(xué)，寓教于樂。小學(xué)是直觀又形象，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)中有玩，寓教于樂。學(xué)前班的教學(xué)方法，在幼兒園教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，針對(duì)小學(xué)課堂為主的實(shí)際情況，有意識(shí)減少幼兒園大班學(xué)前班教學(xué)活動(dòng)中的游戲成分，使之逐漸轉(zhuǎn)換為以學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)，并調(diào)整作息時(shí)間，適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)上課的時(shí)間，使之接近小學(xué)，并注重“兩個(gè)適應(yīng)”能力的培養(yǎng)。

　　3、學(xué)法上的銜接。學(xué)習(xí)方法直接關(guān)系著學(xué)習(xí)的效率，幼兒園習(xí)慣的學(xué)習(xí)法難于適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新的要求。學(xué)前班幼兒是學(xué)樂結(jié)合，不留作業(yè)，不考試，兒童感到輕松愉快，而小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，科目多、考試多、作業(yè)多，兒童很難適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)新的要求，學(xué)習(xí)方法的銜接應(yīng)著重促進(jìn)幼兒發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)能力上下功夫，這樣才能使幼兒由“學(xué)會(huì)”變?yōu)?ldquo;會(huì)學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力。做到知識(shí)教育向素質(zhì)教育的過渡。

　　4、教學(xué)管理的銜接。（1）科學(xué)制定幼兒園大班學(xué)前班后期和小學(xué)一年級(jí)的初期的生活作息制度，實(shí)現(xiàn)幼兒園與小學(xué)之間時(shí)間和環(huán)境的平衡過渡，適當(dāng)增大課時(shí)，數(shù)學(xué)由每周2節(jié)增加到每周3節(jié)，教學(xué)時(shí)間由每節(jié)30分鐘增加到每節(jié)35分鐘—40分鐘。（2）加強(qiáng)認(rèn)識(shí)活動(dòng)區(qū)、活動(dòng)角的建設(shè)，使數(shù)學(xué)教育活動(dòng)體現(xiàn)合理性。教師要精心思考和組織活動(dòng)區(qū)數(shù)學(xué)環(huán)境布置，數(shù)學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，兒童才能學(xué)習(xí)與發(fā)展相適應(yīng)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，兒童的思維能力才能得到有效的訓(xùn)練和發(fā)展。兒童的動(dòng)作技能、情感和社會(huì)性才可能獲得相應(yīng)的發(fā)展。（3）將數(shù)學(xué)教育滲透在各種教育活動(dòng)中，滲透在兒童生活的各種活動(dòng)中。教師應(yīng)該充分利用周圍環(huán)境中豐富多樣的材料和情景，利用各種教育活動(dòng)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)因素，幫助兒童積累數(shù)學(xué)的感情經(jīng)驗(yàn)。

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