幼兒園與小學數(shù)學教學的銜接(2)

關系，說出計算式和解答結果。按照教師示實例，口頭訪編相似題材內(nèi)容的應用題，進一步訪編不同題材內(nèi)容的應用題，培養(yǎng)幼兒從生活語言轉化為數(shù)學語言的初步抽象能力，看圖按算式口編應用題能力。訓練一式多題的口編應用題能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。在教學中逐步做圖畫表示的應用題→有圖有文字的應用題→文字敘述的應用題的過渡。

　　為了幫助學前兒童入學以后掃除學習新知識的障礙，較好地過渡和適應對小學數(shù)學的學習應給他們做好“搭橋”、“輔路”的工作。在幼兒園數(shù)學教學的基礎上，略有提高，面向小學，突出銜接。

　　2、教法方面的銜接。幼兒園教學是直觀形象，動靜結合，玩中有學，寓教于樂。小學是直觀又形象，動靜結合，學中有玩，寓教于樂。學前班的教學方法，在幼兒園教學方法的基礎上，針對小學課堂為主的實際情況，有意識減少幼兒園大班學前班教學活動中的游戲成分，使之逐漸轉換為以學習為主的課堂教學，并調(diào)整作息時間，適當?shù)匮娱L上課的時間，使之接近小學，并注重“兩個適應”能力的培養(yǎng)。

　　3、學法上的銜接。學習方法直接關系著學習的效率，幼兒園習慣的學習法難于適應小學數(shù)學學習新的要求。學前班幼兒是學樂結合，不留作業(yè)，不考試，兒童感到輕松愉快，而小學的學習方法，科目多、考試多、作業(yè)多，兒童很難適應小學學習新的要求，學習方法的銜接應著重促進幼兒發(fā)展，培養(yǎng)適應能力上下功夫，這樣才能使幼兒由“學會”變?yōu)?ldquo;會學”，掌握學習方法，培養(yǎng)獨立思考問題的能力。做到知識教育向素質(zhì)教育的過渡。

　　4、教學管理的銜接。（1）科學制定幼兒園大班學前班后期和小學一年級的初期的生活作息制度，實現(xiàn)幼兒園與小學之間時間和環(huán)境的平衡過渡，適當增大課時，數(shù)學由每周2節(jié)增加到每周3節(jié)，教學時間由每節(jié)30分鐘增加到每節(jié)35分鐘—40分鐘。（2）加強認識活動區(qū)、活動角的建設，使數(shù)學教育活動體現(xiàn)合理性。教師要精心思考和組織活動區(qū)數(shù)學環(huán)境布置，數(shù)學活動的進行。在教師的啟發(fā)和引導下，兒童才能學習與發(fā)展相適應的有關經(jīng)驗，兒童的思維能力才能得到有效的訓練和發(fā)展。兒童的動作技能、情感和社會性才可能獲得相應的發(fā)展。（3）將數(shù)學教育滲透在各種教育活動中，滲透在兒童生活的各種活動中。教師應該充分利用周圍環(huán)境中豐富多樣的材料和情景，利用各種教育活動中蘊含的數(shù)學因素，幫助兒童積累數(shù)學的感情經(jīng)驗。

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