淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)操作活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)1

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)思維論文《淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)操作活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)1》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　�。壅�要］

　　操作活動(dòng)是幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本活動(dòng)。數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料是開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)環(huán)境的重要部分。有許多教師對(duì)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料的認(rèn)識(shí)不夠。本文分析了對(duì)幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料的認(rèn)識(shí)所存在的誤區(qū)，并提出了設(shè)計(jì)適宜的幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料應(yīng)注意的幾個(gè)方面：

　　1．要緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)，遵循數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部的邏輯性；

　　2．要滿足不同發(fā)展水平幼兒的操作需要；

　　3．要有不統(tǒng)一性；

　　4．要具有自控性；

　　5．要生活化；

　　6．要一物多用，并注意安全衛(wèi)生等。

　�。坳P(guān)鍵詞］幼兒數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，材料，設(shè)計(jì)，適宜

　　世界著名的教育家蒙臺(tái)梭利指出：“教師的職責(zé)是提供材料，觀察、了解、幫助幼兒自己去探索。”國(guó)內(nèi)外一些幼兒教育專(zhuān)家們也普遍認(rèn)為智力起源于動(dòng)作。“幼兒學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)模式是操作學(xué)習(xí)。”動(dòng)手操作使幼兒在學(xué)習(xí)中由機(jī)械被動(dòng)變?yōu)榉e極主動(dòng)，為幼兒能自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)起著重要的作用。

　　操作活動(dòng)作為幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本活動(dòng)，已為廣大幼兒教師共識(shí)。但對(duì)操作活動(dòng)的關(guān)鍵之一—材料的認(rèn)識(shí)欠妥，對(duì)其在幼兒數(shù)學(xué)能力形成和發(fā)展中的作用認(rèn)識(shí)不足，以至在數(shù)學(xué)中常常出現(xiàn)有悖于《幼兒園工作規(guī)程》、新《綱要》的要求。本文針對(duì)有關(guān)幼兒園數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的材料設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，以引起廣大幼兒教師對(duì)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料的重視，并達(dá)到通過(guò)設(shè)計(jì)適宜的數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料，激發(fā)起幼兒參與數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的興趣，提高數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的效果，讓每個(gè)幼兒都能在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上提高初步的數(shù)學(xué)能力的目的。

　　一、數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料的界定

　�。ㄒ唬�數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料的概念和基本類(lèi)型

　　在數(shù)學(xué)教育中提供給幼兒合適的、足夠的材料，引導(dǎo)他們按一定的要求和程序，在自己擺弄材料的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索，從而獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能的一種活動(dòng)，稱(chēng)為數(shù)學(xué)操作活動(dòng)。幼兒在進(jìn)行數(shù)學(xué)操作活動(dòng)時(shí)，“動(dòng)手操作所用的材料，其中包括操作材料時(shí)所用的工具”，稱(chēng)為數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料。

　　數(shù)學(xué)操作活動(dòng)的材料可以分為六類(lèi)：第一類(lèi)實(shí)物材料，第二類(lèi)圖片材料，第三類(lèi)工具性材料，第四類(lèi)示范性材料，第五類(lèi)制作圖片的印章，第六類(lèi)操作活動(dòng)作業(yè)單。

　�。ǘ�）數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料與幼兒發(fā)展的關(guān)系

　　興趣和探索的動(dòng)機(jī)是發(fā)展創(chuàng)造性的促進(jìn)劑，對(duì)于有興趣的事情，人們樂(lè)于去做，而且感到輕松愉快。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師。”生物學(xué)家貝弗里奇說(shuō)過(guò)：“只有那些對(duì)發(fā)現(xiàn)抱有真正興趣和熱情的人才會(huì)成功。”幼兒有了興趣才會(huì)努力去學(xué)習(xí)；有了制作的興趣，才會(huì)埋頭苦干；有了探索的興趣，才會(huì)苦苦思索，追根求源。由于幼兒年齡小，抽象思維能力差，數(shù)學(xué)又是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。因此就更需要依靠直接的興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也就會(huì)越好。適宜的操作材料能使抽象的數(shù)概念具體化、形象化，易于幼兒理解和接受，從而激發(fā)幼兒的操作興趣，并使幼兒通過(guò)用自己的雙手操作材料，促進(jìn)大腦積極思維，促進(jìn)他們智能和相應(yīng)能力的發(fā)展，對(duì)幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分特殊的意義

　　二、當(dāng)前數(shù)學(xué)操作活動(dòng)材料設(shè)計(jì)存在的誤區(qū)

　　（一）操作活動(dòng)材料只注意外形、情節(jié)，不利于幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

　　為了吸引幼兒，引起幼兒的興趣，設(shè)計(jì)的操作活動(dòng)材料只注意外形的美觀，只注意操作活動(dòng)材料的形象性、情節(jié)性，而忽視了排除操作活動(dòng)材料中某些物理屬性及生理屬性的干擾，不利于幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。如：在設(shè)計(jì)比較高矮、大小的操作活動(dòng)材料時(shí)，為了增加幼兒的興趣性，有一位老師就設(shè)計(jì)了小貓?zhí)嶂�小水桶去釣魚(yú)，即用小貓來(lái)比較高矮，用水桶來(lái)比較大小。為了使小貓產(chǎn)生高矮的效果，那位老師絞盡腦汁，最后想出了將小貓進(jìn)行擬人化設(shè)計(jì)的方法，即讓小貓站著比較高矮�？沙龊跻饬系氖虑榘l(fā)生了，在比較操作時(shí)，當(dāng)幼兒

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