觀點(diǎn)報(bào)告：讓數(shù)學(xué)教育回歸生活

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)思維論文《觀點(diǎn)報(bào)告：讓數(shù)學(xué)教育回歸生活》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　實(shí)施新課程，開(kāi)展主題教育之后，廣大教師對(duì)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了諸多疑慮：“數(shù)學(xué)教育的價(jià)值是什么？”“主題里面數(shù)學(xué)活動(dòng)少怎樣完成教學(xué)任務(wù)？”“怎樣體現(xiàn)生活化？”“如何處理集體教學(xué)活動(dòng)與區(qū)角、生活游戲的關(guān)系？”……這些問(wèn)題，指向于數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法，其核心是數(shù)學(xué)教育的價(jià)值取向。

　　不可否認(rèn)，分科教學(xué)和新課程背景下的數(shù)學(xué)活動(dòng)都強(qiáng)調(diào)興趣、思維能力的培養(yǎng)。但新《綱要》將數(shù)學(xué)放在科學(xué)領(lǐng)域之中，這一嶄新的理念使其價(jià)值取向發(fā)生轉(zhuǎn)變，主要表現(xiàn)在從注重“掌握”知識(shí)到注重“建構(gòu)”知識(shí)，從注重“知識(shí)技能”到注重“實(shí)踐運(yùn)用”。

　　一、讓數(shù)學(xué)教育回歸生活

　　幼兒心理發(fā)展水平?jīng)Q定了他們對(duì)事物的理解往往是粗淺的、表面的，對(duì)他們而言，科學(xué)就是他們每天所做的事情，只有接通數(shù)學(xué)知識(shí)的生活源泉，才會(huì)讓數(shù)學(xué)充滿生機(jī)與活力。因此我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更多地取材于生活，打破形式化的敘述，讓數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)成為幼兒看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的實(shí)體，我們要打破以知識(shí)為主線的設(shè)計(jì)方式，強(qiáng)調(diào)以幼兒的活動(dòng)為主線，讓幼兒在生活和游戲的真實(shí)情境中以及解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步形成數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)。

　　（一）數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的幾種途徑

　　讓數(shù)學(xué)回歸生活，數(shù)學(xué)就無(wú)處不在。在日常教學(xué)中，數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化主要有以下三種途徑：

　　1、材料生活化：把生活中的物品作為材料或教具，讓幼兒在操作的過(guò)程中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如用積木發(fā)展幼兒的數(shù)數(shù)能力等。因其簡(jiǎn)便易行，深受教師喜愛(ài)。同時(shí)，某些特定的生活材料具有潛在的數(shù)學(xué)價(jià)值：如玉米、大蒜等具有封閉性排列的特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)其規(guī)律可以引發(fā)對(duì)生活的關(guān)注，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味性。

　　2、情境游戲化：創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，包含一定的數(shù)學(xué)目標(biāo)，讓幼兒在游戲中通過(guò)操作擺弄充分感知體驗(yàn)。如在娃娃家里讓幼兒分碗勺等。這種方法游戲性強(qiáng)，受到幼兒喜愛(ài)。

　　3、任務(wù)趨動(dòng)式：根據(jù)日常生活中的真實(shí)情境開(kāi)展活動(dòng)，解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，如競(jìng)賽性游戲的統(tǒng)計(jì)等。這種方法綜合性強(qiáng)，發(fā)展幼兒的多種能力，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，并感受到數(shù)學(xué)的作用。

　�。ǘ�）數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化的策略

　　1、走近兒童生活

　　要讓孩子“從生活、游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系”、引導(dǎo)幼兒“用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活中的問(wèn)題”，就必須了解孩子的生活，尋找最佳的教育內(nèi)容與教育契機(jī)。

　　競(jìng)賽性游戲是大班幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，石頭剪子布的游戲是每個(gè)孩子都會(huì)玩的，但他們常會(huì)為了贏輸而起爭(zhēng)執(zhí)，原因之一是統(tǒng)計(jì)方法不合理，記不清輸贏。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)“誰(shuí)是猜拳高手”再現(xiàn)問(wèn)題情境，激起幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們?cè)谟淇斓挠螒蝮w驗(yàn)中探索統(tǒng)計(jì)方法，既滿足他們的游戲需求，又解決了生活中的問(wèn)題。

　　教師只要具備一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，一日生活中到處都是教育契機(jī)：插晨檢牌時(shí)，引導(dǎo)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法看看誰(shuí)沒(méi)來(lái)？數(shù)數(shù)缺了幾個(gè)人。我園每年一屆的桂花節(jié)閉幕式后會(huì)組織“評(píng)選我最喜愛(ài)的節(jié)目”的活動(dòng)，根據(jù)各年齡班特點(diǎn)，讓孩子用不同的方法統(tǒng)計(jì)。劇院看演出，幼兒因?yàn)闆](méi)有掌握單數(shù)雙數(shù)的概念所以找不到座位，教師隨即進(jìn)行了引導(dǎo)，并組織相關(guān)活動(dòng)。

　　2、增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)

　　1）理清現(xiàn)有目標(biāo)體系

　　新《綱要》作為綱領(lǐng)性文件具有很強(qiáng)的原則性和指導(dǎo)性，教師的教學(xué)實(shí)踐需要明確具體的教學(xué)目標(biāo)，兩者并不矛盾。這就好比在大海航行，既要有燈塔指引大方向，又要有海圖指導(dǎo)具體的航程。就目前現(xiàn)狀而言：教師只有借助于清晰的目標(biāo)意識(shí)才能把新《綱要》的理念落到實(shí)處。因此我們必須扎實(shí)掌握各年齡階段幼兒的發(fā)展水平，理清現(xiàn)有的數(shù)學(xué)目標(biāo)體系，才能在面對(duì)生活情境時(shí)作出合理的價(jià)值判斷。我們可以參考整合省編系列教材、南師大課程指導(dǎo)、數(shù)學(xué)教學(xué)法教材中的目標(biāo)，形成適合自己幼兒園的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

　　2）合理補(bǔ)充生活化內(nèi)容

　　在育人目標(biāo)和生活化理念的影響下，小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將原屬高段的統(tǒng)計(jì)教學(xué)下移至第一學(xué)段，并分布到每個(gè)學(xué)期，重點(diǎn)讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程，培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。幼兒生活中也蘊(yùn)含著許多與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的情境，如統(tǒng)計(jì)比賽的成績(jī)，投票評(píng)選等，在生活化的理念下，這些活動(dòng)自然可以成為幼兒學(xué)習(xí)的載體。大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《誰(shuí)是猜拳高手》活動(dòng)就是如此生成的，當(dāng)然，與小學(xué)不同，我們的統(tǒng)計(jì)要求是很初淺的，而且尊重幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過(guò)直接觀察或記錄得到數(shù)據(jù)，通過(guò)數(shù)量比較判斷輸贏。在活動(dòng)中不僅發(fā)展了計(jì)數(shù)、比較數(shù)量等數(shù)學(xué)技能，更重要的是在辯析的過(guò)程中感受了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用，為其小學(xué)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　另外，隨著幼兒經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，原有教學(xué)目標(biāo)的延伸成為可能。如原教學(xué)目標(biāo)中對(duì)于數(shù)數(shù)的要求是排除干擾數(shù)數(shù)，因此封閉型數(shù)數(shù)作為新的教學(xué)要求進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，又如在自然測(cè)量中嘗試性地加入感知簡(jiǎn)單度量單位的活動(dòng)（例：6斤有多重？1米有多長(zhǎng)？）。

　　二、讓集體教學(xué)凸現(xiàn)價(jià)值

　　（一）新課程背景下數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值定位

　　新課程背景下，教學(xué)的途徑呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。新《綱要》強(qiáng)調(diào)“在生活和游戲中幫助幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)”，那么，是不是集體教學(xué)就不需要了？當(dāng)然不是。幼兒在區(qū)角、游戲、生活中積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，集體教學(xué)活動(dòng)的作用是梳理、提煉、概括。因此，一個(gè)有效的集體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該充分體現(xiàn)梳理提升的過(guò)程，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)建構(gòu)。作為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，教師在活動(dòng)的進(jìn)程中起著舉足輕重的作用。

　�。ǘ�）數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)策略

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)主動(dòng)

　　幼兒的興趣是探究的有效起點(diǎn)，在幼兒興趣點(diǎn)上生成的探究活動(dòng)能夠激發(fā)起幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它是幼兒進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。

　　根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，競(jìng)賽性游戲是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，可以吸引他們的注意力，引發(fā)探索的欲望。在《誰(shuí)是猜拳高手》活動(dòng)中，教師還通過(guò)為自己的隊(duì)取名，預(yù)測(cè)結(jié)果來(lái)渲染氣氛，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

　　2、尊重幼兒，再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)

　　基于科學(xué)活動(dòng)的學(xué)科特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒探索，呈現(xiàn)原有經(jīng)驗(yàn)是非常關(guān)鍵的，是幼兒主動(dòng)建構(gòu)的前提。我們要接納和尊重幼兒不同的意見(jiàn)、探究方式以及發(fā)現(xiàn)。在此環(huán)節(jié)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安全的探索氛圍，讓幼兒充分與問(wèn)題互動(dòng)，與材料互動(dòng)。比如在教學(xué)中，幼兒的表征能力具有很大差異，記錄的符號(hào)各不相同：有的用數(shù)字，有的用線條或圓點(diǎn)，還有的用較為繁瑣的記號(hào)，教師能夠充分肯定幼兒的記錄，并在此基礎(chǔ)上組織討論：哪種方法最簡(jiǎn)便。
 

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