幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的再思考

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒教學(xué)策略論文《幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的再思考》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　《綱要》“總則”部分表明：“幼兒園教育應(yīng)綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件；幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁，抽象概念的掌握要從動(dòng)作開(kāi)始，根據(jù)這一學(xué)說(shuō)，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初步知識(shí)，首先應(yīng)從外部形式的活動(dòng)——對(duì)物體的操作開(kāi)始，在操作和積極的探索過(guò)程中促進(jìn)思維活動(dòng)的發(fā)展——由直接感知轉(zhuǎn)為表象進(jìn)而構(gòu)建立起初步的數(shù)學(xué)概念。幼兒與生俱來(lái)的好奇心和探究興趣使他們特別樂(lè)于擺弄和操作物體，操作活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒掌握初步數(shù)學(xué)知識(shí)意義重大，它是兒童在頭腦中構(gòu)建初步數(shù)學(xué)概念的起步，是兒童獲得抽象數(shù)學(xué)概念的必經(jīng)之路。而引導(dǎo)幼兒“走”好這條路的關(guān)鍵，我認(rèn)為應(yīng)該是幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的選擇與提供問(wèn)題。豐富而有意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料，是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的物質(zhì)前提和必要條件，它能使幼兒在操作和支配材料的過(guò)程中（幼兒與材料的互動(dòng)）獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在《綱要》精神的指導(dǎo)下，本人就關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)材料再作以下思考：

　　一、生活中處處有材料

　　《綱要》中“科學(xué)”部分從目標(biāo)的定位到內(nèi)容要求及指導(dǎo)的要點(diǎn)，都強(qiáng)調(diào)了要讓幼兒從生活中感受事物的數(shù)量關(guān)系，建構(gòu)初步的數(shù)概念。生活為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了很多受教育的契機(jī)，生活中蘊(yùn)含著最廣泛的教育資源．日常生活中，幼兒處處都能接觸到數(shù)和形的現(xiàn)象。天上的小鳥(niǎo)、路邊的樹(shù)木、河里的小魚(yú)、花園里的花、蟲(chóng)、草，以及人、車(chē)、樓房、商店等等皆可作為幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)有意義的材料。如：在組織幼兒散步時(shí)可以讓幼兒點(diǎn)數(shù)幼兒園里的樹(shù)，比一比樹(shù)的高、矮，抱一抱樹(shù)的粗、細(xì)；逛街時(shí)點(diǎn)數(shù)、比較、區(qū)分過(guò)往的汽車(chē)、行人、樓房和路邊的電線桿等；在逛商店時(shí)，認(rèn)讀商品的價(jià)格（主要是認(rèn)讀數(shù)字和學(xué)報(bào)簡(jiǎn)單的價(jià)格如1元、2元、３元等）、比一比商品的輕重，以及從商品的歸類(lèi)擺放中讓幼兒初步感知集合,能力強(qiáng)的幼兒還可以進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng)，讓他們學(xué)習(xí)累計(jì)小額商品價(jià)格以提高他們對(duì)數(shù)的加減能力；組織幼兒參觀公園時(shí)可以點(diǎn)數(shù)公園里的花、鳥(niǎo)、樹(shù)、落葉、石頭、池塘里的魚(yú)、圍墻上的窗洞和其它物體，比一比它們的大與小、多與少，通過(guò)幫助它們排隊(duì)，提高幼兒的排序能力，并啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)事物之間的簡(jiǎn)單規(guī)律；走樓梯時(shí)，可以讓幼兒邊走邊數(shù)一數(shù)有多少臺(tái)階、欄桿；同時(shí)比一比欄桿的長(zhǎng)短、粗細(xì)等；吃飯前，可以讓他們通過(guò)觀察碗、筷、盤(pán)的形狀，鞏固、遷移相關(guān)幾何圖形的知識(shí)，通過(guò)對(duì)碗筷的一對(duì)一匹配、一位幼兒發(fā)一份碗筷可以感知簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系。日常生活中接觸到的各種物品能從多方面、多角度向幼兒滲透數(shù)的知識(shí)和培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)的意識(shí)，能使幼兒親身感到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，在自己生活的周?chē)�環(huán)境中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)知識(shí)，可以使幼兒在玩中（即與生活材料的相互作用中）自然地、輕松地、不知不覺(jué)地獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　二、活動(dòng)室里樣樣是材料

　　《綱要》的“組織與實(shí)施”部分指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展”。活動(dòng)室是幼兒

　　>生活環(huán)境中的重要部分，幼兒在園的大部分時(shí)間是在活動(dòng)室里渡過(guò)的，活動(dòng)室也是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要教學(xué)環(huán)境，幼兒對(duì)活動(dòng)室里的各種物品都相當(dāng)熟悉和感興趣。他們總會(huì)控制不住自己的手腳去觸摸活動(dòng)室里的任何讓他們感興趣的東西．因此，活動(dòng)室里的物品，從門(mén)、窗、桌、椅、床，到玩具、書(shū)、小朋友等，都可作為數(shù)學(xué)活動(dòng)材料讓幼兒自由地去操作、探索和發(fā)現(xiàn)。如：幼兒可以通過(guò)觀察門(mén)、窗、柜子的形狀來(lái)發(fā)現(xiàn)方形（長(zhǎng)方形、正方形）的特征；通過(guò)將椅子一對(duì)一塞到桌子下面獲得簡(jiǎn)單的關(guān)于對(duì)應(yīng)的知識(shí)；提高幼兒點(diǎn)數(shù)、計(jì)數(shù)的能力的方法有：幼兒在閱讀圖書(shū)時(shí)可以讓他們數(shù)一數(shù)有多少本書(shū)、每本書(shū)有多少頁(yè)，分一分有幾種圖書(shū)，每種圖書(shū)有幾本；以及每天組織幼兒點(diǎn)數(shù)一組上來(lái)了多少個(gè)小朋友，缺了幾個(gè)小朋友，全班一共來(lái)了多少個(gè)小朋友等；還有那些顏色、形狀、大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短不同的玩具可以作為幼兒學(xué)習(xí)分類(lèi)、排序、比較的數(shù)學(xué)材料．這些活動(dòng)室里熟悉而多樣的操作材料，不僅能激發(fā)幼兒對(duì)材料操作的興趣，而且能引發(fā)幼兒對(duì)材料操作的主動(dòng)性與積極性，從而使幼兒獲得有益的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒對(duì)活動(dòng)室里每樣物品的關(guān)注與熱情。
 

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