幼兒園如何開展科技教育

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒教育探索論文《幼兒園如何開展科技教育》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　一、 科技教育的理性思考

　　1、科技教育大背景

　　（1） 今天的幼兒，將是21世紀的主人。時代對未來人才的需要，是學前教育不可回避的挑戰(zhàn)。改革開放總設(shè)計師鄧小平同志曾說過：“四個現(xiàn)代化的關(guān)鍵是科學技術(shù)現(xiàn)代化”、“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，國家主席江澤民同志也指出：“我們面對的是一個充滿矛盾、競爭的世界”、“世界范圍的經(jīng)濟競爭、綜合國力競爭，實際上是科學技術(shù)和民族素質(zhì)的競爭。” 的確，科學技術(shù)發(fā)展程度直接決定一個國家國力的強盛與否。時代迫切需要我們培養(yǎng)出具有厚實知識基礎(chǔ)的，具有探索科學的強烈興趣和愿望的、具有一定操作實踐能力的、具有獨特科學想象力的新一代科技人才。而這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)，都必須從小抓起。

　　（2） 《中國青少年指導(dǎo)綱要》中針對我們面對的0－6歲的孩子更是提出了符合孩子年齡特點適應(yīng)社會、人才發(fā)展的相關(guān)目標，涉及到科學態(tài)度、科學知識技能、科學方法能力、以及科學行為習慣這四方面，從中可以看出現(xiàn)在的幼兒科學教育不單純是以往的常識活動，而是把對孩子科學素質(zhì)�？茖W能力、創(chuàng)新實踐能力提升到了一個更重要的地位。

　�。�3） 幼兒園二期課改所倡導(dǎo)的理念是以“幼兒發(fā)展為本”，幼兒怎么學、教師怎么教較前都有了根本性的變化，也給原有的教育理念帶來了沖擊。所以真正的教育不是強加于人的，科技教育同樣如此。幼兒科技教育既要求在幼兒毫無壓力的情況之下進行，又要求學得愉快、學得主動，使他們自愿地、自然地、自為地感知身邊的各種科學技術(shù)，從而使學科學的興趣得到發(fā)展。

　　因此，我們的科技教育應(yīng)培養(yǎng)幼兒對“身邊的科技”廣泛、持久的興趣，使幼兒主動的探索過程獲得以主動性和創(chuàng)造性為核心的科學教育的深層價值，使幼兒對科學產(chǎn)生興趣，形成科學的態(tài)度，獲得“科學方法”和“科學精神”，也就是使幼兒學會學習，愿意并知道如何去獲取知識、認識事物。

　　2、科技教育誤區(qū)

　　>>  科技教育是學前教育的一個重要組成部分，目前有許多幼兒園為了落實“素質(zhì)教育從小抓起”的教育戰(zhàn)略，紛紛開始重視科技教育在幼兒發(fā)展中的作用，但是在這實踐研究的過程中還是走入了誤區(qū)：

　�。�1） 觀念問題：對科學知識的傳授比較注重，對幼兒科學素質(zhì)（自信、嘗試、求異、合作等）實際操作能力的培養(yǎng)意識較為薄弱。

　　（2） 內(nèi)容選擇：注重傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，對有關(guān)現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類社會文明進步、特別是對幼兒身邊的科學技術(shù)（幼兒與生活、幼兒與自然）想關(guān)聯(lián)的教學內(nèi)容挖掘開發(fā)不夠。

　�。�3） 方法使用：教學手段途徑的使用比較單一，老師的指導(dǎo)方法按部就班，缺乏個性化研究，特別缺乏對幼兒主動性、合作性、創(chuàng)造性的探索以及對幼兒實踐操作活動的研究。

　�。�4） 環(huán)境創(chuàng)設(shè)：注重硬件的規(guī)劃，軟環(huán)境的創(chuàng)設(shè)缺乏針對性、個別性，發(fā)展性，科技教育與老師的科研能力有脫節(jié)現(xiàn)象。

　　3、科技教育動態(tài)概述

　�。�1） 全美幼教協(xié)會（NAEYC）的會刊《幼兒》刊載了美國幼教專家瑪麗和特麗薩撰寫的文章，題為《幼兒科學、數(shù)學和技術(shù)的教學方案如何為好》，反映了美國幼兒科技素質(zhì)培養(yǎng)的教育動態(tài)。 她們認為，科技在孩子的環(huán)境中無處不在。在幼兒園中，孩子不但可以使用計算機、顯微鏡和計算器，而且還可以發(fā)明一些簡單的機器，或拆開一些已有的機器去探究它們是如何工作的�，旣惡吞佧愃_提出的全面實施幼兒科技教育的教學方案和實踐方法，包括四個方面，即：環(huán)境、課     >>  程、室外課堂和家長參與。

　�。�2） 我國幼兒科技教育概念界定：

　　是對幼兒進行的科學啟蒙教育。是通過幼兒自身活動，對周圍物質(zhì)世界（包括自然界和人工自然）進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索過程；是幼兒獲取廣泛的科學、技術(shù)經(jīng)驗，主動建構(gòu)表象水平上的初級科學概念，初步學習科學方法和技能，培養(yǎng)科學態(tài)度的過程；是發(fā)展幼兒好奇心，產(chǎn)生學習科學的興趣，以及培養(yǎng)幼兒良好科學行為、習慣的過程�？傊�，幼兒科學教育是對幼兒進行科學素質(zhì)早期培養(yǎng)的教育。

　�。�3） 我園科技教育落腳點

　　隨著二期課改的推進與深入及新課程指南的出臺，本著“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，我們在逐步走向形成我園科技啟蒙教育道路上發(fā)現(xiàn)以前研究中的弊端：制訂的目標不夠系統(tǒng)性性，不利于教育的深入性和發(fā)展性。內(nèi)容偏重于科學知識內(nèi)容，對技術(shù)教育內(nèi)容開發(fā)及對幼兒科技整體素質(zhì)提高關(guān)注不夠。同時在實踐中我們還產(chǎn)生了許多困惑：我們科技教育如何擺脫只注重“科常教學”這一途徑，而融入幼兒的一日活動中？如何將科技教育領(lǐng)域與其他領(lǐng)域有機結(jié)合、相互滲透？我們科學內(nèi)容與目標如何系統(tǒng)化，并貼近幼兒生活，體現(xiàn)興趣性、生成性、廣泛性？

　　鑒于以上分析，我們園在前一階段研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合《2001——2005年中國青少年科學技術(shù)普及活動指導(dǎo)綱要》，將更深入，系統(tǒng)對幼兒園科技教育目標、內(nèi)容、方法進行探索，并為我園形成科技啟蒙教育的校園文化，為將幼兒培養(yǎng)成有良好科技素質(zhì)的人打下基礎(chǔ)。

　　二、我園實施科技啟蒙教育的實踐

　　>>  1、科技啟蒙教育的起步

　　《九十年代中國教育改革和發(fā)展綱要》已將“學校要辦出特色”作為基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)方針。為此，我園與95年根據(jù)“幼兒園工作規(guī)程”精神，在市、區(qū)、局有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)把“榮樂幼兒園辦成具有科學特色的幼兒園”的建議，結(jié)合我們這幾年對“幼兒園科學啟蒙教育”的實踐研究成果，進行了長達六年的“城鎮(zhèn)在園幼兒科學啟蒙教育初探”的課題研究。研究中我們已“科�；顒�”為切入口，走過了一段由“常識教育”到“科學教育”的傳統(tǒng)教育觀改變的路程，初步探索了幼兒園科技教育的目標及內(nèi)容，有了一定科學教育的理論基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的科技教育研究，使幼兒園初步形成了科學特色的教育氛圍。在2002年被確定為松江區(qū)創(chuàng)科技教育特色幼兒園，在松江區(qū)內(nèi)具有較高知名度。

　　2、科技教育內(nèi)涵的重新認識

　　在二期課改的今天，為充分體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的理念，我園教師正開始嘗試多元的活動樣式的研究，積極尋找實施科技啟蒙教育的有效途徑，培養(yǎng)幼兒主動探索、自主學習，為了實現(xiàn)“科技啟蒙教育”的辦園思想，真正意義上促進孩子的全面提高，為今后構(gòu)建園本課程的形成打下良好的基礎(chǔ)，

　　作為參與者、指導(dǎo)者、合作者、評價者的老師必須對幼兒科技教育的內(nèi)涵有重新的科學的認識，所以我們翻閱學習了相關(guān)的理論知識，實踐活動的書籍，并在自己和孩子的共同活動中，邊實踐邊反思獲得以下認識：

　�。ǎ保� 幼兒科技教育應(yīng)是引導(dǎo)幼兒主動探索的過程，教師應(yīng)改變以往重結(jié)果，不     >>  重過程的做法，給其足夠的時間，有足夠的耐心等待幼兒自己發(fā)現(xiàn)，不急于告訴幼兒結(jié)果；

　�。ǎ玻� 幼兒科學教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒從他們每天所做的事情中增長科學經(jīng)驗，從他們?nèi)粘５暮闷媾c探索行為中悟出道理、發(fā)現(xiàn)關(guān)系，從只重視教師有組織的集體和分組科學教育活動轉(zhuǎn)向重視日常生活活動，教師要隨時隨地發(fā)現(xiàn)、支持并引導(dǎo)幼兒自發(fā)的探索活動。

　　3、科技啟蒙教育目標

　�。ǎ保� 指導(dǎo)思想：我園通過科技啟蒙教育，以研究幼兒自主學習為突破口，激發(fā)幼兒對自然、社會的興趣和愛科學的情感、培養(yǎng)幼兒主動學習，敢于探索，大膽嘗試的精神，塑造幼兒活潑開朗的性格、鍛煉與人合作的情感和意識，促進幼兒全面和諧發(fā)展，為我園形成獨特的科技辦園特色，打下基礎(chǔ)。

　�。ǎ玻� 科技教育目標體系初探

　　幼兒科技教育的目標是幼兒科技教育的核心，它反映時代、社會對新一代的期望，它是老師進行現(xiàn)代科技教育的指導(dǎo)方向，是計劃制訂和評價的依據(jù)，它關(guān)系到幼兒教育全面實施。結(jié)合辦園目標，我們以“科研為導(dǎo)向，研教并行”切實提出了我園科技教育的培養(yǎng)目標。

　　總目標：

　　★激發(fā)幼兒對周圍世界的好奇心、探索欲、樂意參加科學活動的興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然及環(huán)境，并具有初步的積極的科學精神和態(tài)度，逐步形成幼兒獨立自主、自信、自制、創(chuàng)造性等良好品質(zhì)。

　　★幫助幼兒學習探索周圍世界和學習科學技術(shù)的基本技能和操作方法，引導(dǎo)幼兒樂于發(fā)現(xiàn)、樂于嘗試、樂于創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的觀察力、思維能力、動手操作能力及初步解決問題能力。

　　★ 擴大幼兒對科學知識的視野，讓幼兒初步了解人與環(huán)境、科技發(fā)展的關(guān)系，增強幼兒科學意識。

　�。�3）目標體系流程圖

　　★ 科技教育指導(dǎo)思想 科技育總目標 科技教育內(nèi)容 科技教育活動組織 幼兒發(fā)展

　　★總目標 分類目標 階段目標 活動目標 幼兒 發(fā)展 幼兒發(fā)展評估

　　4、科技教育內(nèi)容組織形式

　�。ǎ保� 內(nèi)容

　　拓展內(nèi)容：為了實現(xiàn)幼兒科技教育培養(yǎng)目標，我們根據(jù)幼兒年齡特點，結(jié)合二期課程改革的方向，拓展了科技教育內(nèi)容從：衣、食、住、行、環(huán)境、人體、其它七大方面進行選擇。

　　內(nèi)容涵蓋：物質(zhì)科學、生命科學、科學與技術(shù)、地球與空間科學、科學人物與傳奇五大類。這些內(nèi)容通過     >>  學習、游戲、運動、生活四大類型活動進行實施與滲透，真正將體、智、德、美全面發(fā)展教育與幼兒科技啟蒙教育相結(jié)合。

　　內(nèi)容選擇：

　　★ 生活化：選擇幼兒易于理解，符合他們年齡特征和接受水平的生活周圍環(huán)境中較簡單、粗淺科學知識。使幼兒體驗這些內(nèi)容對自己生活的意義，發(fā)現(xiàn)周圍世界的神奇，領(lǐng)悟科學就在身邊。

　　★ 興趣性、生成性：興趣是兒童自覺學習和發(fā)展的動機力量，興趣使幼兒敢于冒險，教育就要開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物和想要探究的問題，這需要教師發(fā)現(xiàn)、支持、擴展、利用幼兒感興趣的生成活動，這是幼兒內(nèi)化科學經(jīng)驗的根本保障。

　　★ 時代性、廣泛性：教育要顯示前瞻性，因此內(nèi)容跟上時代。為了滿足幼兒認識世界需要、有利于幼兒適應(yīng)周圍世界、理解世界、關(guān)心世界、積累豐富多樣的經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的思維，激發(fā)幼兒對周圍世界產(chǎn)生廣泛興趣，這對于幼兒一生都很有積極的影響。

　�。�2）組織形式

　　我們本著整合性的教育思想將科技教育滲透幼兒的一日活動中，在“大教育”觀的影響下，更是將教育的眼光越過校園的圍墻，與家庭、社區(qū)緊密聯(lián)系。
 

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