只夸獎不懲罰的環(huán)境，能教出“好孩子”嗎？

　　該不該夸獎或者懲罰孩子，是許多父母在詢問的困惑，對此我有一些感悟，和大家分享。

　　倫敦政府曾出臺過一項對于9-12歲孩子的管理措施，它要求孩子在乘坐公共交通工具時必須給需要幫助的人讓座，否則要收回政府發(fā)給他們免費乘車卡。

　　我至今記得，有記者評論這條管理措施說道：“雖然還不知道這項措施會有什么效果，但是好孩子都是夸出來的。”

　　真的如評論所說，“好孩子”都是夸出來的嗎？或者說，通過夸就真的能培養(yǎng)出“好孩子”嗎？這也是很多父母都在糾結的問題，我確實無法同意這樣的說法。

　　“夸獎”和“批評”是類似的，它們都表達的是個人看到對方行為的一種反應。對于行為方來說，“夸獎”表達的是贊同，“批評”表達的是否定。

　　而對于還沒有建立完整的是非觀念，缺乏獨立判斷能力的孩子來說，接受別人對自己的評價等同于他們對自己行為正誤的判斷。也就是說，孩子們會通過別人的“反應”來認識自己行為是好是壞。

　　因此，如果我們看到孩子的行為是正面的，積極的，進步的，那就得夸；但如果他的行為是負面的，錯誤的，那就需要批評懲罰。實事求是就是這個道理。

　　另外，懲罰和夸獎對于個體的感受有本質的差別。

　　就用倫敦的這條措施來說，如果一個孩子沒有讓座，那么他接受的是懲罰，也就是說他沒有做到他應該做的；而如果一個孩子讓座之后接受的是夸獎，就是在暗示讓座是額外行為，不讓座也沒有錯，但是讓了可以得到表揚。

　　想到多年前看的一個笑話，一只母雞下蛋，結果被表揚。就如同官員的廉潔被表揚是一樣，廉潔難道不是他應該做的，應該履行的責任嗎？

　　倫敦的孩子擁有的免費公共交通卡是社會給予的，每個個體不論年齡都應該承擔相應的社會責任，主動讓座給需要幫助的人就是一種社會責任。

　　因為，個體成長的環(huán)境不僅僅是學校，更重要的是社會。終究個體是社會的，那么從小被社會環(huán)境評價也是搭建他們?nèi)谌肷鐣�的第一步。我們�?jīng)常說“工作是邁入社會的第一步”，其實，從我們來到這個世界就是邁入了這個社會。

　　我們的教育中把孩子的大多時間都封閉在學校里，已經(jīng)讓我們的成長都缺失了最重要的一部分——社會，這可能也是造成成年后的人們?nèi)狈ι鐣�責任感的重要原因�?br />
　　正是教育中缺乏的這一部分讓我們不了解社會，不理解社會的基本規(guī)則，不知曉從小社會賦予我們的機會和福利，也就不懂得需要承擔社會發(fā)展的責任。

　　我很贊賞倫敦的措施，不僅因為它明確了什么是社會中的個體必須要承擔的責任，更加因為通過這項措施讓孩子們知道自己的福利是來自于社會，如果自己不能履行社會的要求就會被社會剝奪福利。

　　一個只生活在家庭中的個體永遠無法獨立于社會，一個成長于只有贊賞的個體也難以經(jīng)受獨立之后的生活。

　　所以，給孩子實事求是的“懲罰”或者是“夸獎”，不僅是在幫助孩子建立是非觀念，更是在幫助孩子明確自己的責任，懂得如何獨立生活。

 

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