幼兒快樂(lè)閱讀從聽(tīng)故事開(kāi)始(2)

　　閱讀后，我們還會(huì)開(kāi)展一系列的拓展及延伸活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在理解熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒自身的經(jīng)驗(yàn)參與故事表演，以豐富幼兒的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己遇到這種情況會(huì)怎樣做，提高幼兒解決問(wèn)題的能力。

　　還有一系列的續(xù)編創(chuàng)編活動(dòng)，我們?cè)谥v故事的時(shí)候留一個(gè)結(jié)尾或講故事的結(jié)尾作為新故事的延伸，來(lái)引導(dǎo)幼兒共同討論續(xù)編創(chuàng)編新故事。例如：在講完《小紅帽》時(shí)，可以將結(jié)尾作為故事的開(kāi)頭：“小紅帽和外婆被獵人救出后，第二天，小紅帽提著籃子回自己家，路上，當(dāng)他再次經(jīng)過(guò)拿片樹(shù)林時(shí)，會(huì)發(fā)生什么新故事呢？”我們根據(jù)這樣一個(gè)新的開(kāi)始，提出一系列的問(wèn)題來(lái)引發(fā)幼兒大膽的想象：“小紅帽又會(huì)遇到誰(shuí)呢？”“他們之間發(fā)生了什么事情？”“小紅帽這次是如何解決的？”……在此，成人要注意幼兒的年齡階段和語(yǔ)言智能的發(fā)展水平，當(dāng)幼兒在講述的過(guò)程中遇到困難，家長(zhǎng)應(yīng)協(xié)助孩子將故事講下去，而不要用一連串的問(wèn)題嚇壞孩子。

　　四）手指點(diǎn)讀

　　比起以上3種方法來(lái)看，“手指點(diǎn)讀”似乎相對(duì)來(lái)說(shuō)比較刻板，它需要孩子和父母更大的耐心和注意力集中的時(shí)間。手指點(diǎn)讀其實(shí)對(duì)于閱讀能力的提高有很大幫助，但它的前提是讓孩子擁有一個(gè)每日固定的故事時(shí)間。每天按時(shí)同孩子閱讀，就好像吃飯、睡覺(jué)那樣，會(huì)讓幼兒漸漸養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并產(chǎn)生快樂(lè)的期待情緒。每天臨睡前的 15分鐘就是很好的閱讀時(shí)間，因?yàn)榇藭r(shí)孩子的情緒比較穩(wěn)定，注意力也比較集中。

　　實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，剛開(kāi)始我在圖書(shū)區(qū)開(kāi)展圖書(shū)閱讀活動(dòng)，起初引導(dǎo)幼兒練習(xí)手指點(diǎn)讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒存在手眼不協(xié)調(diào)的困難。這時(shí)，成人可以先講到什么地方、用手指點(diǎn)到什么地方，引導(dǎo)幼兒的眼睛隨著成人的手指移動(dòng)。隨后，我們還可以拿起幼兒的小手，講到哪兒、指到哪兒。在手指點(diǎn)讀時(shí)，成人要故意放慢一些語(yǔ)速，將相關(guān)的圖片或文字都用重點(diǎn)語(yǔ)氣突出一下，這樣下一次幼兒進(jìn)行講故事點(diǎn)讀時(shí)就會(huì)很順利的展開(kāi)了。我們?cè)陂_(kāi)展分享閱讀活動(dòng)的時(shí)候，大書(shū)代讀，之后的小書(shū)閱讀，就是培養(yǎng)幼兒練習(xí)手指點(diǎn)讀。

　　手指點(diǎn)讀時(shí)，首先要引導(dǎo)幼兒大聲的念出書(shū)名，讀書(shū)的速度要引導(dǎo)幼兒與點(diǎn)讀的速度相符。讀書(shū)的聲音要不斷的變化，根據(jù)情節(jié)調(diào)整音量、速度和語(yǔ)調(diào)。

　　五）有問(wèn)有答

　　有了上述的幾種方法，也許你會(huì)認(rèn)為只有故事書(shū)才適合幼兒閱讀，事實(shí)并非如此。自然科學(xué)類的叢書(shū)或探險(xiǎn)類的畫(huà)冊(cè)也是幼兒非常喜愛(ài)的一類圖書(shū)，看這樣的圖書(shū)，以互動(dòng)提問(wèn)式的閱讀方式最為合適。我以中班幼兒所喜愛(ài)的《恐龍世界》為例，來(lái)說(shuō)一下互動(dòng)提問(wèn)式的閱讀。

　　如閱讀前，我們可以依照幼兒頭腦中的“十萬(wàn)個(gè)為什么”，如：恐龍到底有多大？那些恐龍會(huì)吃人？最大的恐龍是什么龍？……引導(dǎo)幼兒帶著這些問(wèn)題開(kāi)始到書(shū)中去進(jìn)行恐龍?zhí)诫U(xiǎn)之旅。

　　閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以同幼兒進(jìn)行小小的知識(shí)競(jìng)賽，比一比誰(shuí)看書(shū)看的仔細(xì)、回答問(wèn)題最快！集體活動(dòng)的過(guò)程中爭(zhēng)論和搶答的過(guò)程也是很好的一種閱讀氛圍，因?yàn)榫哂袪?zhēng)議性的問(wèn)題可以激發(fā)再次閱讀或更深入的閱讀，從而激發(fā)幼兒叢書(shū)本中去尋找正確答案。還以《恐龍世界》為例，在幼兒閱讀的基礎(chǔ)上，我們還開(kāi)展了以“恐龍”為題的主題教育活動(dòng)，從而使幼兒更深入的了解關(guān)于恐龍的知識(shí)，豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及積累。求知欲是最直接的閱讀契機(jī)，用一問(wèn)一答的方式激勵(lì)幼兒在書(shū)本中探索、思考，一定會(huì)使幼兒愛(ài)上閱讀。

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