淺談語文綜合性學習中的興趣教學(2)

　�。�、角色扮演。就是讓學生分別扮演不同的角色，并進行角色互換。角色扮演可以增強學生的成就感和責任感，通過換位思考，學生可以從多方面、多角度思考問題，在思考過程中實現(xiàn)有效學習。

　　４、論壇。讓學生走上講臺，對問題發(fā)表看法，教師進行講評，學生通過這個相互學習、表現(xiàn)自己獨特見解的平臺，個人實踐的直接經(jīng)驗和他人的間接經(jīng)驗得以碰撞啟發(fā)，臺上臺下得以溝通互動，寬松和諧的環(huán)境，易激發(fā)學員靈感和思想火花。

　　主體參與是建構(gòu)學生主體的基本途徑，主體參與不是“學生中心”，更不是放任自流，而是最大程度地調(diào)動學生的積極性、主動性與創(chuàng)造性，落實學生的主體地位，引導學生從認知、情感與行為各方面都積極地投入到學習的全部過程中來，充分調(diào)動學生的主觀能動作用，增強獨立性和自信，使其真正成為學習的主人。

　�。ǘ�）、激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機。

　　興趣是一種學習的動力，學習語文的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發(fā)學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一。語文學習的興趣產(chǎn)生之后，學生的學習態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學生在課堂教學過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質(zhì)量的提高，教與學真正進入良性循環(huán)。

　　在語文綜合性學習過程中引導進行創(chuàng)作，如兒童詩寫作并舉行詩歌朗誦會。盡可能地調(diào)動多種感官協(xié)同作用，盡可能地將語文學習綜合化。在識字、閱讀、體驗等過程中愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受到成功的喜悅，從而對語文學習產(chǎn)生更濃厚的興趣。

　　激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機，是一個循序漸進的過程。只要教師在教學中給與足夠的重視，并不斷地進行培養(yǎng)和訓練，久而久之，學生的學習興趣一定會得到發(fā)展。

　　三、加強語文綜合性學習

　　語文學科是綜合性學習，在語文能力上，可以說是聽、說、讀、寫能力的綜合，在學習內(nèi)容上，是語、修、邏、文的綜合，在知識結(jié)構(gòu)上，是文、史、哲等社會科學知識的綜合。語文教育強調(diào)綜合性和整體性的發(fā)展趨勢正是綜合性學習產(chǎn)生的內(nèi)在動力。綜合性學習，能為學生提供多樣化的教育形式，創(chuàng)造更好的學習情境。在這樣的交互式學習環(huán)境中，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習，從而給學生更多的時間與空間去探索、去發(fā)現(xiàn)、去研究。學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。教師可以指導學生根據(jù)自身特點，采取不同的、適合自己的方法主動地去學習，可以指導學生利用網(wǎng)上豐富的資源進行相關(guān)問題的討論，可以為學生提供解決問題的一些線索(比如搜索哪一類資料，從何處獲取有關(guān)的信息資料)，讓學生圍繞主題自己去查詢、獲取、處理資源。。還可以通過網(wǎng)上聊天室留言本等方式與他人交流溝通，向他人尋求幫助，探討學習和生活上的一些問題。讓學生真正成為學習的主人，使他們不僅能學會教師教給的基礎知識，而且懂得怎樣去獲取知識，具有在信息時代獲取知識、探求知識的能力。

　　（一）、把握課堂教學中心

　　離開課堂教學來進行語文綜合性學習不過是紙上談兵。語文不僅具有工具性和人文性，還是其它學科的奠基者。因此，應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。眾所周知，長期以來，語文教學一直處于一種相對封閉的狀態(tài)。學生只用一本教材學語文，老師只靠一本教參教語文，好像語文學習只是課堂上的事情，與時代脫節(jié)，與生活無關(guān)。在當今社會的推動下，我們雖然早已經(jīng)意識到了這種狀態(tài)的弊病，但是卻始終沒有想出根治的辦法�，F(xiàn)在，課程標準中明確提出：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”這種課程定位恰恰為語文學習方式的變革提供了可能，而綜合性學習正是形成新的學習方式的重要途徑，它可以最大限度地通過自主、合作、探究的方式建設一個開放的、充滿活力的語文課程。新課程的實施，要求教師學會開發(fā)利用課程資源，具備課程開發(fā)的能力。我在指導學生開展綜合性學習的過程中深深地體會到：開發(fā)語文綜合性學習資源不妨從課本入手，合理選擇，科學設計，巧妙引導，定會收到事半功倍的效果。

　�。ǘ�）、落實校園文化核心

　　校園文化是語文綜合性學習的主陣地，要抓住一切可利用的資源和契機來進行語文學習�？梢园褕D書室作為語文學習的知識庫，每天定時開放圖書室、閱覽室，每周有課文閱讀的內(nèi)容，每天要堅持寫讀書筆記，讓學生在知識的海洋里盡情的遨游，如饑似渴的吸取知識的營養(yǎng)。課外活動時間，根據(jù)學生的不同特長和愛好，開展書法、寫作、閱讀等多種形式的活動。認真把握語文學習的每一寸天地，讓生活的空間充滿語文學習的氣息。課堂上，學生是主角，讓他們激情飛揚，演繹著課文中的每一個角色；生活中，他們更是學習的主人，積極參與到學校的每一項活動，抓住語文學習的每一個瞬間，盡情釋放語文學習的熱情與活力。

　　綜合性學習以語文活動為主要開展形式，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“訪問”、“實驗”、“探究”等一系列的活動中體驗和感受生活，形成與發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。學生通過上網(wǎng)、去書店、圖書館查閱環(huán)保資料，了解到目前地球的環(huán)境現(xiàn)狀，積極提出環(huán)保金點子，不斷呼吁更多的人從身邊做起，從你我做起，為保護地球—我們共同家園不懈努力。這也是綜合性學習所追求的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的綜合。

　　四、廣泛開展語文綜合性學習，發(fā)展學生能力

　　對于語文學習而言，要激發(fā)學生語文學習的興趣，我們就得從寬度和深度入手，尋找更具體、更可行的途徑。我們十分注重對學生語文素養(yǎng)的各方面提高，聽要能聽懂說話人的意圖，說要說清事情的過程，誦讀情調(diào)在感悟中滲透感情，寫作則注意培養(yǎng)學生樂于表達，勤于動筆的能力。綜合性學習正好將語文的這四個重要環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相連，整體發(fā)展。

　　大千世界，多彩人生，每個學生都在用自己的方式觀察，思考，他們的好奇心、探究的興趣、懷疑的精神與生俱來；教師如果能利用好學生對周圍世界的好奇心，引導學生仔細地觀察、思考生活中各種各樣的問題，使學生從生活的誘發(fā)中產(chǎn)生對綜合性學習的探究。打破以語文學科為中心的局面，充分考慮學生語言和身心發(fā)展不同階段特點，關(guān)注學生的學習興趣，關(guān)注語文學習與兒童生活、社會生活的緊密聯(lián)系。

　　教師鼓勵學生走出學校的小課堂，走向社會的大課堂，做生活的有心人，在豐富的生活中尋找綜合性學習的興趣；組織學生開展各種活動，學生在實踐活動中，將語文課上學到的知識用于實地調(diào)查、訪問，從而發(fā)現(xiàn)自己感興趣的話題，主動進行深入研究，動手能力、處理信息的能力得到鍛煉。語文綜合性學習面向?qū)W生的整個生活世界，并隨著學生生活的變化而變化。隨著活動的展開，新的興趣不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷并發(fā)。

　　如：我校地處美麗的盤龍公園旁，每到十月，盤龍公園的幾株桂花開了，飄來了陣陣濃郁的香氣，我?guī)ьI(lǐng)我班學生開展題目為“桂花飄香的時節(jié)”的綜合性學習。在全班學生觀察的基礎上，引導學生提出問題。他們十分踴躍，提出了“桂花為什么這么香？” “桂花除了觀賞，還有什么用途？”等諸多問題。接下來的學習，學生根據(jù)興趣、特長自由組合，有的用照相機拍下盛開的桂花；有的求老師的同意，剪下桂花枝，請自然老師指導制作桂花的標本；有的收集描寫桂花的詩詞曲等等。學生們各顯神通：有照片；有標本、畫；有詩文；有學生自己寫的日記在學生的建議下，制作關(guān)于桂花的手抄報。學生分頭行動，進行新一輪的語文綜合性學習。但是，我們在實施過程中，一定要牢記“語文綜合性學習”的本。

　　語文教師必須深入理解“綜合性學習”的要義，準確把握其內(nèi)涵，找出恰切的教學方法，去尋求一條切實可行的教學途徑，小心走入誤區(qū)！ “百聞不如一見”，對于具有較強的直觀形象思維的小學生來說，采用具體形象或現(xiàn)代教學手段教學，效果會更好。因此，各種活動制作課的教學都應該采用直觀演示的方法，讓每一個學生對制作過程都有一個直觀的、具體的認識。而略微抽象的知識應該充分利用電教手段來增強其直觀性，并以此來調(diào)動學生學習的積極性，促使其產(chǎn)生動活動的興趣和欲望�？傊�，興趣是開啟兒童智慧的金鑰匙，只有調(diào)動學生的學習興趣，我們的教學工作才能得心應手，取得更大的。

　　綜上所述，語文綜合性學習是一種新的學習方式，是全新的課程理念的體現(xiàn)，語文綜合性學習是一個廣闊的研究領(lǐng)域，因為他深受學生的歡迎，因為它可以起到事半功倍的效果，可以更好的提高我們教育教學質(zhì)量，所以我們的老師們在教學實踐中也投入了更大的熱情, 工作中著力引導學生自主合作地探究實踐，在實踐中獲得成功。

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