來源:上海家長幫論壇 作者:小樹小樹長大啦 2017-09-13 15:20:47
幼兒園的語言教學(xué)是引導(dǎo)幼兒在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中豐富詞匯,在模仿和理解的基礎(chǔ)上,啟發(fā)幼兒的想象力,運用簡單的詞匯、句子,逐步培養(yǎng)他們連貫說話的能力。
我在教編兒歌《誰的家》的教學(xué)過程中,我先是很神秘地出示有天空、海洋、草地的背景圖,有意識地啟發(fā)幼兒想象,這是什么樣的天空?是誰的家?幼兒觀察圖片后,很踴躍地說:“這是藍藍的天空,是太陽的家,是飛機的家,也是小鳥的家等等。我又問:草地好看嗎?用一個好聽的詞來說說看。幼兒議論了一會兒,說:”綠綠的草地、美麗的草地等,我還問:海洋是什么樣的呢?幼兒想的都是藍藍的海洋,于是,我啟發(fā)幼兒想象,海洋為什么是藍藍的呢?幼兒通過這一啟發(fā),想到海洋又深
又大,都說用深深的來表示海洋最好了,在教學(xué)過程中,由于有目的的引導(dǎo),幼兒都說能用連貫的語言表達了深深的海洋是魚兒的家,深深的海洋是輪船的家等等。所以幼兒語言能力的表現(xiàn)如何,詞匯運用恰當(dāng)與否,除具本形象的教具和圖片外,和教師有目的積極地引導(dǎo)有著密切的關(guān)系。
四、通過游戲,促進幼兒語言和智能的發(fā)展。
游戲是幼兒生活的主體,生動有趣的游戲,是培養(yǎng)幼兒感知事物,發(fā)揮想象,發(fā)展語言的重要途徑,我?guī)в變旱叫@中做“找春天”的游戲,先引導(dǎo)幼兒積極觀察,然后讓他們邊看邊講述“春天在哪里?”“春天在桃樹上——桃花開了;春天在小樹上——小樹長出了新葉子;春天在小草里——小草從地下鉆出來了,春天在石榴樹上——樹枝發(fā)芽了!”然后我再和幼兒一起討論,怎樣把剛才看到的那么多的春天景象描述出來,由于幼兒已經(jīng)觀察、思考和講述等游戲活動,對春天已有一定的認識,在認識春天的特征中,幼兒從天氣的變化,
講到花草樹木的變化,從小動物的出現(xiàn)講到人們的勞動,衣著的變化;以幼兒的談話中,已經(jīng)看到他們有條理,分層次地講出季節(jié)的變化。又如:幼兒在玩“開商店”的創(chuàng)造性游戲,當(dāng)售貨員的幼兒語言表現(xiàn)得相當(dāng)積極,見到顧客時,很有禮貌地說:“請問您要點什么?”“我的商店剛剛進到一些花布,您要不要看看,價格很便宜。”
當(dāng)顧客說:“謝謝,再見”時,售貨員會很有禮貌地說:“歡迎下次再來”等語言。通過觀察。模仿等游戲活動,增強了幼兒的語言表達能力。同時也發(fā)展了幼兒思維能力和想象能力。
除運用上述方法外,幼兒語言的培養(yǎng)還應(yīng)與家長密切配合,共同促使幼兒的語言得到更好的發(fā)展,如要求家長帶幼兒接觸社會,認識民警叔叔怎樣工作,商店的阿姨叫如何營業(yè)等等,帶幼兒接觸大自然,使他們知道季節(jié),有哪些花開了,哪些樹葉謝了……,然后,鼓勵幼兒主動地與家長交談。當(dāng)然我們當(dāng)教師的更應(yīng)加強自身的語言修養(yǎng),因為幼兒語言的最初感知是從周圍人際交往中反復(fù)學(xué)習(xí)和模仿的,所以,周圍人的語言修養(yǎng),語言風(fēng)格在一定程度上對幼兒有很大的影響,而教師是幼兒最親近、最好模仿對象,對幼兒語言起著潛移默化的作用。所以,做為幼兒教師,必須加強自己的語言修養(yǎng),在教學(xué)中語言條理清楚,普通話標(biāo)準(zhǔn)、邏輯性強,語句不應(yīng)冗長,內(nèi)容生動形象。
總之,幼兒語言的培養(yǎng),不單是通過某一節(jié)課或者某一個環(huán)節(jié)所能達到的,還應(yīng)抓住幼兒一日活動中的有利時機,不斷發(fā)掘潛力,逐步培養(yǎng)幼兒的語言,開發(fā)其智力,使其天天向上。
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